La alta frecuencia con la que los estudiantes de los primeros semestres de ingeniería cometen errores al formular, interpretar, y resolver un ejercicio matemático fue motivo para estudiar si la implementación de un aula virtual ―que propiciara la aplicación de los conocimientos declarativo, estratégico y procedimental― permitiría minimizar los errores típicos en el aprendizaje de las matemáticas.El diseño de la investigación fue de tipo descriptivo, no experimental y transeccional, se recabaron datos mediante un instrumento aplicado tanto antes como y después de usar el recurso y, posteriormente, se analizaron de manera cualitativa y cuantitativa. Los índices porcentuales que miden la diferencia entre el antes y el después de la interacción con el aula son todos positivos, lo que permitió concluir que el uso de un recurso digital permite disminuir errores típicos que cometen los estudiantes en un primer curso de matemáticas.The high frequency with which students of the first semester of engineering make mistakes when they formulate, interpret, and solve a mathematical exercise is reason to consider whether if the implementation of a virtual classroom (that promotes the application of declarative, strategic and procedural knowledge) would allow to minimizes typical errors in the learning of mathematics.The research’s design is descriptive, not experimental and transactional, dData were collected using an instrument applied both before and after using the resource, later they were and analyzed qualitatively and quantitatively. The percentage indices that measure the difference between the before and after the interaction with the virtual classroom were all positive, which led allowed to the conclusionde that the use of a digital resource helps to reduce some typical algebraic mistakes committed by students in a first course ofin mathematics.A alta frequência com que os estudantes dos primeiros semestres de engenharia cometem erros ao formular, interpretar, e resolver um exercício matemático é motivo para estudar, se a aplicação de uma sala virtual que propicia o aplicativo dos conhecimentos declarativo, estratégico e procedimental permite minimizar os erros típicos na aprendizagem da matemática. O desenho da investigação é de tipo descritivo, não experimental e transacional, se obtiveram dados mediante um instrumento aplicado tanto antes como após usar o recurso e se analisaram de maneira qualitativa e quantitativa. Os índices percentuais que medem a diferença entre o antes, e o após a interação com a sala são todos positivos, o que permitiu concluir que o uso de um recurso digital permite diminuir erros típicos que cometem os estudantes em um primeiro curso de matemática.