dc.contributor.advisor |
Molina Medina, Mayra Yolanda |
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dc.contributor.author |
Arias Impatá, Diana Marcela |
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dc.coverage.spatial |
Pereira (Risaralda) |
es_ES |
dc.date.accessioned |
2019-06-26T16:22:00Z |
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dc.date.available |
2019-06-26T16:22:00Z |
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dc.date.issued |
2018-12-05 |
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dc.identifier.citation |
Arias, D. M. (2018). Pertinencia de las estrategias discursivas que emplea la docente practicante en el aula del grado transición del Centro de Educación Preescolar Mickey Mouse en el Municipio de la Unión Valle. (Sistematización). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Pereira - Colombia. |
es_ES |
dc.identifier.uri |
https://hdl.handle.net/10656/7524 |
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dc.description |
Analizar la pertinencia de las estrategias discursivas empleadas por la docente practicante en el aula de clase con niños y niñas del grado transición, por medio de la sistematización de la practica pedagógica II del programa Licenciatura en pedagogía infantil desarrollada en el Centro de Educación Preescolar Mickey Mouse en el Municipio de la Unión Valle. |
es_ES |
dc.description.abstract |
La presente sistematización, analiza la pertinencia de las estrategias discursivas empleadas por la docente practicante del centro de educación preescolar Mickey Mouse en el aula de clase del grado transición durante la práctica pedagógica. Ello se realiza porque se considera importante que los docentes deben usar un lenguaje adecuado al momento de guiar el conocimiento con los preescolares, pues de esa manera los niños pueden desarrollar oportunamente habilidades comunicativas y aprenderán a estructurar su propio discurso. Así mismo, en la metodología se planteó trabajar desde el enfoque cualitativo que sirvió para interpretar y describir la realidad observada en el contexto antes mencionado, usando como técnicas de recolección de datos la observación participante, la revisión y el análisis documental de los planeadores, diarios de campo y transcripción de una clase los cuales sirvieron como instrumentos para llevar a cabo un proceso de triangulación analítico-reflexiva entre la teoría, insumos documentales y la practica pedagógica realizada. En cuanto a los resultados arrojados en esta investigación, puede mencionarse que las estrategias discursivas empleadas por la docente fueron la pregunta, los saberes previos; los cuales se pudieron evidenciar en planeaciones y transcripción de la clase, también surgió la retroalimentación que solo se pudo ver en una planeación y finalmente se tuvo al diálogo como la estrategia más usada ya que se evidenció en los tres instrumentos, lo anterior permitió una reflexión oportuna acerca de la forma en que se orientó la construcción del conocimiento con los niños en edad preescolar. |
es_ES |
dc.format.extent |
167 Páginas |
es_ES |
dc.format.mimetype |
application/pdf |
us_US |
dc.language.iso |
es |
es_ES |
dc.publisher |
Corporación Universitaria Minuto de Dios |
es_ES |
dc.rights |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
es_ES |
dc.rights.uri |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
es_ES |
dc.source |
reponame:Colecciones Digitales Uniminuto |
es_ES |
dc.source |
instname:Corporación Universitaria Minuto de Dios |
es_ES |
dc.subject |
Estrategias discursivas |
es_ES |
dc.subject |
Práctica pedagógica |
es_ES |
dc.subject |
Diálogo |
es_ES |
dc.subject |
Saberes previos |
es_ES |
dc.subject |
Preescolar |
es_ES |
dc.title |
Pertinencia de las estrategias discursivas que emplea la docente practicante en el aula del grado transición del Centro de Educación Preescolar Mickey Mouse en el Municipio de la Unión Valle. |
es_ES |
dc.type |
Thesis |
us_US |
dc.description.abstractenglish |
The following systematization pretend to analyze the relevance of discursive strategies
made it for the teacher in the “Mickey Mouse” School in the kinder garden class, during the
development of pedagogic practice. In order to demonstrate the relevance of use of the right
language made it for the teacher at the moment to guide the know ledge with the children, could
to increase, in the right moment, communicative kills and will to develop the structure for the
child verbal communication. In the same way, during the practice were proposed to be employed
from the qualitative approach that it, for explain and describe the reality observed for mentioned
ambience. We have used collection techniques from the participant observation, there view and
registered analysis gliders, diary fields and transcription of one class, that is to say, the use of all
these tools help to give rise to a process of triangulation between the theory, documentary inputs
as well as the pedagogical practice. All things considered, it seems reasonable to assume that the
discursive strategies used by the teacher were the questions with the object to know about the
previous knowledge, the planning of the class was used at the same time to the transcription of
the class, also came the feedback that could only be seen in a planning and finally dialogue was
taken as the most used strategy since it was evidenced in the three instruments. This allowed for
a timely reflection about the way in knowledge construction with the preschool children was
oriented. |
us_US |
dc.subject.keywords |
Previous knowledge |
us_US |
dc.subject.keywords |
Pedagogical practice |
us_US |
dc.subject.keywords |
Discursive strategies |
us_US |
dc.subject.keywords |
Preschool |
us_US |
dc.subject.lemb |
Estrategias para el desarrollo |
es_ES |
dc.subject.lemb |
Educación y desarrollo |
es_ES |
dc.subject.lemb |
Educación preescolar |
es_ES |
dc.subject.lemb |
Educación de niños |
es_ES |
dc.rights.license |
Full Open Access |
us_US |
dc.publisher.department |
Pregrado (Virtual y a Distancia) |
es_ES |
dc.publisher.program |
Licenciatura en Educación Infantil |
es_ES |
dc.type.spa |
Sistematización |
es_ES |
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