Abstract:
El objetivo general es evaluar los procesos desarrollados en el área de artes plásticas en estos planteles al utilizar textos de guía, versus actividades propuestas por el docente en contexto, las cuales contribuyen al niño a identificarse consigo mismo a través de sus propias experiencias, así mismo para que desarrolle la comunicación e interacción con el grupo y además, desde muy temprana edad se forme como una persona sensible, creativa innovadora, sociable, capaz, de contribuir a la transformación de la sociedad y teniendo en cuenta que la evaluación debe incluir tanto la evaluación externa como interna (ver Gráfica Nº 1, pág. 88) y que un proceso evaluador debe ir más allá de la evaluación del estudiante. Los argumentos anteriores dan pie para indagar y profundizar en los procesos, herramientas y mecanismos que el educador está utilizando para evaluar un trabajo tan fácil a simple vista, pero tan importante y significativo como lo es la educación artística, concretamente en lo referente a las artes plásticas. Para llevar a cabo este proceso se quiere observar, indagar y comparar cómo se aplica la praxeología pedagógica en el proceso y desarrollo de este proyecto, en la clase de artes plásticas, el ver, el actuar, el juzgar y sobre todo la devolución creativa del maestro frente a un trabajo artístico de un niño. ¿Qué falencias se encuentran en estos dos textos educativos?, ¿Cómo logran convertir un problema en fortaleza? pero, sobre todo, ¿Cuál es el trabajo de retroalimentación que se le hace al estudiante en su proceso artístico?
