Actitudes y rendimiento académico: recomendaciones y acciones preventivas.

Castellanos Daza, Claudia Marcela

dc.contributor.advisor	Ceballos Ramírez, Gilberto
dc.contributor.author	Castellanos Daza, Claudia Marcela
dc.coverage.spatial	Bogotá D.C.	es_ES
dc.date.accessioned	2018-01-15T14:32:37Z
dc.date.available	2018-01-15T14:32:37Z
dc.date.issued	2017
dc.identifier.citation	Castellanos, C. M. (2017). Actitudes y rendimiento académico: recomendaciones y acciones preventivas. (Tesis de maestría). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá - Colombia.	es_ES
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10656/5794
dc.description	Identificar las actitudes hacia el aprendizaje en los estudiantes de los programas de administración de empresas y contaduría pública de la Facultad de Ciencias Empresariales sede principal y determinar la posible relación con su rendimiento académico, con el fin de generar recomendaciones y acciones preventivas para la facultad que permitan la comprensión y atención del acompañamiento realizado por Bienestar Institucional que incida favorablemente en la permanencia y culminación exitosa de la carrera profesional iniciada por los alumnos.	es_ES
dc.description.abstract	La investigación analiza el rendimiento académico relacionado con las actitudes hacia el aprendizaje en los estudiantes de administración de empresas y contaduría pública de UNIMINUTO de la Facultad de Ciencias Empresariales de la sede principal, para ello se toman como referencia modelos teóricos desde la psicología social y educativa pues permiten explicar la importancia de las actitudes en el resultado de las calificaciones. En la revisión de investigaciones previas, se ha encontrado que éstas juegan un papel en el desarrollo del proceso formativo del alumno e inciden en los resultados académicos.	es_ES
dc.language.iso	es	es_ES
dc.publisher	Corporación Universitaria Minuto de Dios	es_ES
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia	es_ES
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/	es_ES
dc.source	reponame:Colecciones Digitales Uniminuto	es_ES
dc.source	instname:Corporación Universitaria Minuto de Dios	es_ES
dc.subject	Aprendizaje de Estudiantes	es_ES
dc.subject	Proceso Formativo de Alumnos	es_ES
dc.subject	Deserción	es_ES
dc.subject	Fortalecimiento Educativo	es_ES
dc.title	Actitudes y rendimiento académico: recomendaciones y acciones preventivas.	es_ES
dc.type	Thesis	us_US
dc.subject.lemb	Educación	es_ES
dc.subject.lemb	Deserción en educación media	es_ES
dc.subject.lemb	Deserción universitaria	es_ES
dc.subject.lemb	Calidad de la educación	es_ES
dc.rights.license	Abierto (Texto completo)	es_ES
dc.publisher.department	Posgrado (Presencial)	es_ES
dc.publisher.program	Maestría en Gerencia Social	es_ES
dc.type.spa	Tesis de Maestría	es_ES
dc.source.bibliographicCitation	Akey, T. (2006). School context, student attitudes and behaviour, and academic achievement: An exploratory analysis. Informe de investigación. Recuperado de http://www.mdrc.org/publications/419/full.pdf.
dc.source.bibliographicCitation	Albert, M. & Dahling, J. (2016). Learning goal orientation and locus of control interact to predict academic self-concept and academic performance in college students. Personality and Individual Differences, 97, 245-248.
dc.source.bibliographicCitation	lducin-Ochoa, J. & Vázquez-Martínez, A. (2016). Autoevaluación de Conocimientos Previos y Rendimiento según Estilos de Aprendizaje en un Grado Universitario de Edificación. Formación universitaria, 9 (2), 29-40.
dc.source.bibliographicCitation	Arenas, L. (2012). Desarrollo de la metodología de marco lógico. Neiva Huila.
dc.source.bibliographicCitation	Azjen, I. & Fishbein, M. (1980). Understanding attitudes and predicting social behavior. New Jersey: Prentice- Hall, Inc.
dc.source.bibliographicCitation	Breckler, S. J. (1984). Empirical validation of affect, behavior, and cognition as distinct components of attitude. En Journal of Personality and Social Psychology, 47(6), 1191-1205.
dc.source.bibliographicCitation	Briones, G. (2002). Metodología de la investigación en ciencias sociales. Bogotá, Colombia: Editores impresiones.
dc.source.bibliographicCitation	Castejón, J. Gilar, R. Miñano, P. & Veas, A. (2016). Identificación y establecimiento de las características motivacionales y actitudinales de los estudiantes con rendimiento académico menor de lo esperado según su capacidad. Asociación universitaria de educación y psicología en España , 9 (2), 63-71.
dc.source.bibliographicCitation	Carreño, Á. & Toscano, M. (2012). Motivos, actitudes y estrategias de aprendizaje: aprendizaje motivado en alumnos universitarios. Revista del curriculum y formación del profesorado, 16 (1), 126-142.
dc.source.bibliographicCitation	Corporación Universitaria Minuto de Dios. (2014). Acuerdo N° 215. Reglamento Estudiantil. Bogotá D.C. 1 – 112.
dc.source.bibliographicCitation	Eagly, A. H. & Chaiken, S. (1992). The psychology of attitudes. San Diego, CA: Harcourt Brace Jovanovich
dc.source.bibliographicCitation	Fernández, A. Arnaís, P. Mejía, R. & Barca, A. (2015). Atribuciones causales del alumnado universitario de República Dominicana con alto y bajo rendimiento. Revista de estudios e investigación en psicología e investigación. 2(1), 19-29.
dc.source.bibliographicCitation	García de Fanelli, A. (2014). Rendimiento académico y abandono universitario: Modelos, resultados y alcances de la producción académica en la Argentina. Revista Argentina de Educación Superior, (8), 9-38.
dc.source.bibliographicCitation	García, Y. & Ortiz, D. (2014). Estudiantes universitarios con bajo rendimiento ¿qué hacer? Revista edumecentro , 6 (2), 272-278.
dc.source.bibliographicCitation	Gargallo, B. (2011). Actitudes ante el aprendizaje en estudiantes universitarios excelente y estudiantes medios. Revista de la teoría de la educación, 12 (3), 200-220.
dc.source.bibliographicCitation	Gargallo, B. Pérez, C. Fernández, A. & Jiménez, M. (2007). La evaluación de las actitudes ante el aprendizaje de los estudiantes universitarios. Revista Electrónica Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. 42(1), 241- 256.
dc.source.bibliographicCitation	Gómez, C. Ortiz, N. & Perdomo, L. (2106). Procastinación y factores relacionados en la educación superior. I+D Revista de Investigaciones. 7(1), 32-39
dc.source.bibliographicCitation	González, G. Castro, A. & González, F. (2008). Perfiles aptitudinales, estilos de pensamiento y rendimiento académico. Anuario de Investigaciones. 15, 35-64.
dc.source.bibliographicCitation	Hernández, R. Fernández, C. & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.
dc.source.bibliographicCitation	Hueso, A. & Cascant, M. (2012). Metodología y técnicas cuantitativas de la investigación. Valencia: Universidad Politécnica de Valencia.
dc.source.bibliographicCitation	Jaramillo, J. (2013). Elaboración de Marco lógico. Sistema nacional de evaluación y resultados. Escuela Superior de Administración Pública, Bogotá.
dc.source.bibliographicCitation	Juliao, C. (2011). El enfoque praxeológico. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios, UNIMINUTO.
dc.source.bibliographicCitation	Lagos, N. Inglés, C. Ossa, C. González, C. Vicent, M. & García, J. (2016). Relación entre atribuciones de éxito y fracaso académico y ansiedad escolar en estudiantes chilenos de educación secundaria. Revista psicología desde el Caribe, 55 (2), 147-156.
dc.source.bibliographicCitation	McGuire, W. J. (1985). Attitudes and attitude change. En Lindzey, G. y Aronson, E. (eds.), Handbook of Social Psychology. New York: Random House.
dc.source.bibliographicCitation	Montes, I. & Lerner, J. (2010). Rendimiento académico de los estudiantes de pregrado de la Universidad EAFIT: Perspectiva cuantitativa. Universidad EAFIT. Grupo de Actitudes y rendimiento académico: propuesta de acciones preventiva estudios en economía y empresa, Departamento de desarrollo estudiantil, Colombia.
dc.source.bibliographicCitation	Morales, J. Moya, M. Gaviria, E. & Cuadrado, I. (2007). Actitudes. En Briñol, P. Falces,C. & Becerra, J. Psicología social. (pp. 457-490). Madrid: Mc Graw-Hill.
dc.source.bibliographicCitation	Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2001). Mejorar el rendimiento, desafío de nuestra educación. Al tablero [En línea] Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article- 87435.html.
dc.source.bibliographicCitation	Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2015). Estrategias para la permanencia en educación superior: Experiencias significativas. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-350844_pdf.pdf
dc.source.bibliographicCitation	Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2015). Sistema para la Prevención de la Deserción en Educación Superior. SPADIES [En línea] Recuperado de http://www.min
dc.source.bibliographicCitation	Murray, R. & Larry, J. (2005). Estadística. México: MC Graw Hill.
dc.source.bibliographicCitation	Navarro, R. (2003). El rendimiento académico, concepto, investigación y desarrollo. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1(2).
dc.source.bibliographicCitation	Noguera, S. & Ramírez, W. (2016). Correlación entre las actitudes y el rendimiento académico en matemáticas. Revista del programa de matemáticas, 3 (1), 79-82.
dc.source.bibliographicCitation	Oros, L. (2005). Locus de control interno: Evolución de su concepto y operacionalización. Revista de psicología de la Universidad de Chile. 14(0), 89-98.
dc.source.bibliographicCitation	Petty, R. E. & Krosnick, J. A. (2014). Attitude strength: Antecedents and consequences. Psychology Press.
dc.source.bibliographicCitation	Prasad, J. Showler, M., Ryan, A., Schmitt, N., & Nye, C. (2017). When belief precedes being: How attitudes and motivation before matriculation lead to fit and academic performance. Journal of Vocational Behavior, 100, 27-42.
dc.source.bibliographicCitation	Quiles, M. N. (1993). Actitudes hacia las matemáticas y rendimiento escolar. CL&E. Comunicación, Lenguaje y Educación, 18, 115-125.
dc.source.bibliographicCitation	Reyes, M. Porro, S., & Pirovani, M. (2014). Actitudes y rendimiento académico: Su evolución desde la química general e inorgánica hasta la química orgánica. Revista colombiana de quimica, 43(1), 36-41.
dc.source.bibliographicCitation	Rosenberg, M. J. & Hovland, C. I. (1981). Attitude organization and change: An analysis of consistency among attitude components. New Haven, CT: Yale Univer.
dc.source.bibliographicCitation	Sabino, C. (1992). El proceso de investigación. Caracas (Venezuela): Editorial: Panapo.
dc.source.bibliographicCitation	Soria-Barreto, K. & Zúñiga-Jara, S. (2014). Aspectos Determinantes del Éxito Académico de Estudiantes Universitarios. Formación Universitaria, 7(5) 41-50.
dc.source.bibliographicCitation	Stracuzzi,S. & Martins, F. (2004). Metodología de la investigación cuantitativa. Caracas: Fenupel.
dc.source.bibliographicCitation	Tamayo & Tamayo, M. (2004). El proceso de la investigación científica. México: Limusa Noriega editores.
dc.source.bibliographicCitation	Tonconi, J. (2010). Factores que Influyen en el Rendimiento Académico y la Deserción de los Estudiantes de la Facultad de Ingeniería Económica de la UNA-Puno (Perú). Cuadernos de Educación y Desarrollo, 2 (1), 45.
dc.source.bibliographicCitation	Triandis, H. (1991). Attitude and attitude change. En Ency Hum Biol, 1 485-96. San Diego CA: Academic Press.
dc.source.bibliographicCitation	Universidad Autónoma de Occidente. (2007). Guía para la elaboración del marco lógico. Cali, Colombia.