Percepción de 17 estudiantes del LPIN sobre las prácticas de enseñanza en el espacio académico práctica profesional II.

Castañeda Ariza, Mónica; Franco Herreño, Érika; Ospina Jerez, Leidy; Fernández, Henry; Asesor; Barón Velandia, Benjamin: Asesor

dc.contributor.author	Castañeda Ariza, Mónica
dc.contributor.author	Franco Herreño, Érika
dc.contributor.author	Ospina Jerez, Leidy
dc.contributor.author	Fernández, Henry; Asesor
dc.contributor.author	Barón Velandia, Benjamin: Asesor
dc.coverage.spatial	Bogotá D.C.	es_ES
dc.date.accessioned	2017-05-17T22:31:27Z
dc.date.available	2017-05-17T22:31:27Z
dc.date.issued	2016
dc.identifier.citation	Castañeda, M. Franco, É. y Ospina, L. (2016). Percepción de 17 estudiantes del LPIN sobre las prácticas de enseñanza en el espacio académico práctica profesional II. (Trabajo de Grado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá-Colombia.	spa
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10656/4955
dc.description.abstract	Esta investigación se llevó a cabo en la Corporación Universitaria Minuto de Dios UNIMINUTO, enfatizada en la facultad de educación; en 17 estudiantes de Licenciatura en Pedagogía Infantil. El principal propósito reconocer la percepción de 17 estudiantes de LPIN sobre las prácticas de enseñanza en un espacio académico de práctica profesional II, para así poder identificar, describir, analizar, aclarar y proponer conceptos y comprensiones para reconocer la percepción de las mismas, por medio de los instrumentos aplicados para el análisis, que en este caso se realizaron en diversas fases, a través de una entrevista semiestructurada, un conversatorio (clase) y un diario de campo, los cuales permitieron evidenciar falencias, problemáticas y aspectos satisfactorios respecto a las experiencias vivenciales en el espacio académico práctica profesional ll; también permitieron con el desarrollo de la investigación el paso a aclaraciones a las 17 estudiantes sobre sus prácticas de enseñanza lo que conllevo a una reflexión sobre su quehacer como futuras pedagogas infantiles.	en
dc.language.iso	es	en
dc.publisher	Corporación Universitaria Minuto de Dios	en
dc.subject	Pedagogía Infantil	en
dc.subject	Aprendizaje	en
dc.subject	Educación	en
dc.subject	Enseñanza	en
dc.title	Percepción de 17 estudiantes del LPIN sobre las prácticas de enseñanza en el espacio académico práctica profesional II.	en
dc.type	Thesis	en
dc.subject.lemb	PEDAGOGÍA	es
dc.subject.lemb	PLANIFICACIÓN EDUCATIVA	es
dc.subject.lemb	MEJORAMIENTO DE PROGRAMAS ESCOLARES	es
dc.subject.lemb	EDUCACIÓN	es
dc.publisher.program	Licenciatura en Pedagogía Infantil	es_ES
dc.source.bibliographicCitation	Acevedo, C. (2010). La importancia del contexto: Perspectivas.
dc.source.bibliographicCitation	Bain. (2009).Lo que hacen los mejores profes de universidad. Universidad de valencia. p. 15. 197. Recuperado de http://goo.gl/YmFKB6
dc.source.bibliographicCitation	Balestrini. (2006). Población y muestra. Tecnología educativa e intercambio de saberes. p1. Recuperado de: http://goo.gl/nwOdC5
dc.source.bibliographicCitation	Juliao, C., & Barón, B. (2013). La praxeología: otra forma de experimentar la vida. Praxis Pedagógica , 13(14), 141-145. doi: http://dx.doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.13.14.2013.141-145
dc.source.bibliographicCitation	Bonilla y Rodríguez, (1997). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de investigación. Perfiles libertadores. p. 77, 129. Recuperado de: http://goo.gl/BdE7j4
dc.source.bibliographicCitation	Calderón, J. (2002). La libertad como fundamento de configuración de la personalidad en Xavier Zubiri. Roma: Gregorian University Press
dc.source.bibliographicCitation	Constitución de 1991 y la ley 115. (1991, 1994). Políticas y sistema colombiano de formación y desarrollo profesional docente. Recuperado de: http://goo.gl/MTuLnz
dc.source.bibliographicCitation	El modelo educativo UNIMINUTO. (2016).Proyecto Educativo Institucional – PEI. Recuperado dehttp://goo.gl/36L2Sp
dc.source.bibliographicCitation	Fandiño, G. (1998). Orígenes y perspectivas del programa de Educación Preescolar en la UPN. Pedagogía y saberes, No. 11, Bogotá, UPN.
dc.source.bibliographicCitation	Fernández, H. (2016). ¿Quién no ha derramado la leche? Bogotá, Colombia: UNIMINUTO
dc.source.bibliographicCitation	Fierro, C., Fortoul, B & Rosas, L. (1999). Transformando la Práctica Docente. Una Propuesta Basada en la Investigación Acción. México: Paidós. Capítulos 1 y 2.
dc.source.bibliographicCitation	Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Montevideo. Tierra nueva. 2da edición.
dc.source.bibliographicCitation	Gautier, C., & León, C. (2006). Modelos innovadores en la formación inicial docente (libro publicado por UNESCO). Oficina regional de Educación para América Latina y Caribe UNESCO, Chile, Santiago de Chile.
dc.source.bibliographicCitation	Islas, S. (2004). Percepción de las prácticas docentes en educación superior tecnológica y su relación con el rendimiento y la satisfacción académicas. CIAD, México
dc.source.bibliographicCitation	Juliao, C. (2013). Una pedagogía praxeológica. Bogotá, Colombia. Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO
dc.source.bibliographicCitation	Juliao, C. (2011). El enfoque praxeológico. Bogotá, Colombia. Corporación Universitaria Minuto de Dios UNIMINUTO.
dc.source.bibliographicCitation	Ley 30. (1992). Congreso de Colombia. Fundamentos de la educación superior. Recuperado de http://goo.gl/meefEF
dc.source.bibliographicCitation	Martínez, C., Romero, R., Saavedra, E., y Alvarado, V. (2005). Caracterización de la práctica docente universitaria. Estudio de casos. Universidad Pontífice Javeriana, 0 – 133.
dc.source.bibliographicCitation	Méndez, S. (2013). Didáctica universitaria. Universidad de Santiago de Compostela. España.
dc.source.bibliographicCitation	Ministerio de educación nacional. Constitución de 1991 y la ley 115. (1991, 1994).
dc.source.bibliographicCitation	Políticas y sistema colombiano de formación y desarrollo profesional docente. Recuperado de: http://goo.gl/MTuLnz
dc.source.bibliographicCitation	Oviedo, G. (2004). La definición del concepto de percepción en Psicología con base en la teoría Gestalt. Revista de estudios sociales – Universidad de los Andes. p2. Recuperado de: http://goo.gl/jQhKpl
dc.source.bibliographicCitation	Palacios, S. (2004). Propuesta de formación docente para la integración de la lúdica al proceso de enseñanza- aprendizaje de la química (Capítulo III Marco Metodológico).Tesis de grado. Universidad nacional experimental “Rafael maría Baralt”. Venezuela
dc.source.bibliographicCitation	Romero, A. (2014). La entrevista. LA PUCA. p1. Recuperado de:http://goo.gl/adYZT
dc.source.bibliographicCitation	Sampieri, R. (2006). Metodología de la investigación. México D.F. McGRAWHILLI INTERAMERIC MA EDITORES, SA DE C.V, Cuarta edición.
dc.source.bibliographicCitation	Serrano, P. (2013). La práctica docente en el contexto de un cambio de época (una visión comunicativa) (tesis doctoral).Universidad Complutense de Madrid, Madrid, España.
dc.source.bibliographicCitation	Tamayo y Tamayo. (1997). El proceso de la investigación científica. México. Editorial Limusa S.A
dc.source.bibliographicCitation	Tardif, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid España, Narcea. S.A. de ediciones
dc.source.bibliographicCitation	Uniminuto. (2014). PCP Actualización curricular práctica profesional II. Corporación Universitaria Minuto de Dios. Bogotá, Colombia
dc.source.bibliographicCitation	Uniminuto. (2014). Proyecto curricular del programa de la Licenciatura en Pedagogía Infantil – PCP – LPIN. Bogotá, Colombia. Corporación Universitaria Minuto de Dios.
dc.source.bibliographicCitation	Uniminuto. (2015). Historia de UNIMINUTO. Corporación Universitaria Minuto de Dios. Bogotá, Colombia. Recuperado de http://goo.gl/uHSwb3
dc.source.bibliographicCitation	Uniminuto. (2016). Nuestra misión. Corporación Universitaria Minuto de Dios. Bogotá, Colombia. Recuperado de: http://goo.gl/tl53Fz
dc.source.bibliographicCitation	Zabalza, M. (2013). Competencias docentes del profesorado universitario- calidad y desarrollo profesional. Madrid. Narcea S.A Ediciones