Abstract:
La lectura de imágenes como medio de alfabetización visual, está indefectiblemente
relacionada con una derivación que dentro del ámbito de aplicación de la Pedagogía de la
Educación, hasta ahora, no ha sido suficientemente valorada en espacios regionales y locales.
Para el caso que nos convoca.
Si bien es cierto que diversos autores han abordado el tema en un orden científico y en un
nivel meramente académico, será menester de este equipo de trabajo, sistematizar de manera
praxeológica el proceso de reflexión crítico que documentamos, como es la lectura de
imágenes en la primera infancia. Se trata de un ejercicio de construcción del conocimiento que
recoge elementos significativos de un entorno muy específico y para referencia profesional en
este estricto sentido.
La dinámica pedagógica que abordamos, se justifica en la medida que pretendemos
organizar y entender las dimensiones que dan cuenta de unas circunstancias especificas que
pueden ser entendidas y atendidas en el entorno que referimos, para hacer de lo pedagógico, un
esfuerzo más responsable y con una profunda vocación transversal que tomamos del alma
mater que nos orienta.
La construcción de conocimiento útil, más allá de los paradigmas científicos, es un
esfuerzo académico de valor. Construir y entender lo que acontece en un contexto, es una
forma de conocimiento científico cuya utilidad constituye un plus al conocimiento.
