Abstract:
La escuela nueva nace en Colombia como una estrategia del gobierno nacional en la década del 60, que permitió aumentar la cobertura educativa para el sector rural. Sin embargo, ha sido lenta la evolución del modelo educativo, continuado con las mismas premisas y estrategias de hace más de 40 años, aislando al campo de las posibilidades de tener un sistema educativo más cercano a la actualidad. Surge entonces el interés de abordar desde la escuela nueva, el tema de estilos de aprendizaje, integrando conceptos de fin de siglo a la educación rural. La presente investigación tiene como objetivo determinar la relación existente entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento escolar en estudiantes de primaria rural bajo el modelo de escuela nueva. Siguiendo una metodología cuantitativa y con un enfoque descriptivo, observacional, trasversal y no experimental, se evalúan dos variables ejes para el estudio: estilos de aprendizaje y rendimiento escolar, mediante el cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y el boletín de calificaciones, respectivamente. La población trabajada correspondió a 73 alumnos, usando el censo como mecanismo de recolección. Se empleó la estadística descriptiva para procesar la información (media aritmética y distribución de frecuencia). La investigación concluyó que no es contundente la información para pretender relacionar un estilo de aprendizaje con el rendimiento académico, sin embargo se puede inferir que el estilo activo afecta el desempeño escolar en los alumno de primaria rural. El aporte concreto de este trabajo se cristaliza en recomendar la creación de un ficha cognitiva de seguimiento individual que determine el estilo de aprendizaje del alumno para así adaptar las actividades de autoaprendizaje y el trabajo colaborativo, en beneficio del estudiante. El ejercicio realizado genera preguntas que permiten a los investigadores seguir trazando una ruta de trabajo alrededor de la metodología de escuela nueva.
