Abstract:
La formación inicial del profesorado es una de las etapas del desarrollo profesional
de mayor trascendencia en la vida del maestro. No obstante, es hasta los primeros
años de ejercicio docente cuando el o la docente viven la realidad educativa y
experimentan tensiones y problemáticas que aquejan la compleja labor de educar.
Este estudio se desarrolló con docentes principiantes de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental en la región sur de Colombia, quienes se han graduado de un
programa de licenciatura entre un tiempo de tres a cinco años. De esta manera, se
caracterizó las experiencias y los relatos de la inserción profesional de los docentes
principiantes a través de una entrevista semiestructurada en torno a los componentes
del conocimiento profesional del profesor, enfatizando en la reflexión en y
sobre la acción y los procesos metacognitivos del profesorado durante sus primeros años de ejercicio profesional. Así, el profesorado principiante reconoce que las
tensiones vividas se relacionan con mayor frecuencia con la enseñanza de la física,
dada la poca formación didáctica y conceptual que recibieron durante la formación
inicial. Asimismo, entre las preocupaciones que subyacen los primeros años de
trabajo, los y las docentes mencionan aspectos relacionados con la inclusión
educativa, la enseñanza de temáticas como sexualidad y género, y la misma
interdisciplinariedad de las ciencias naturales. Estas tensiones y problemas fueron
profundizados en una etapa central de este estudio con una docente principiante,
a quien se le ha denominado Ana.