La autorregulación del aprendizaje, orientada desde la primera infancia, se
ha mostrado útil como un recurso para el logro de aprendizajes significativos.
De esta forma, se realizó una investigación para analizar y describir
los procesos y las estrategias a las que recurren los niños para organizar,
reflexionar, planificar y controlar su aprendizaje, empleando como herramientas
didácticas las TIC. Esta se sustentó en un enfoque cualitativo-
descriptivo. Los resultados obtenidos permitieron determinar que se
deben potencializar elementos como el autocontrol, autorreflexión, automotivación
y la organización para que los niños adquieran estrategias de
aprendizaje. Finalmente, las TIC producen motivación e interés permitiendo
fortalecer procesos cognitivos como atención, concentración, percepción
y estrategias de ensayo, repetición y elaboración siempre que estén
dirigidas por el docente.
The self-regulation of learning oriented from early childhood has
proved effective for the achievement of meaningful learning. In this way,
research was carried out to analyze and describe the processes and
strategies that children use to organize, reflect, plan and control their
learning using ICT as a teaching tool. This was based on a qualitativedescriptive approach. The results obtained allowed to determine that
elements such as self-control, self-reflection, self-motivation and
organization should be potentiated so that children acquire learning
strategies. Finally, ICTs produce motivation and interest, allowing
strengthening cognitive processes such as attention, concentration,
perception and strategies of rehearsal, repetition and elaboration
whenever they are directed by the teacher.
A auto-regulação da aprendizagem orientada desde a primeira
infância revelou-se eficaz para a obtenção de uma aprendizagem
significatia. Desta forma, foi realizada uma pesquisa para analisar
e descrever os processos e estratégias que as crianças utilizam para
organizar, refletir, planejar e controlar su aprendizagem utilizando as
TIC como ferramenta de ensino. Isto foi baseado em uma abordagem
qualitativa-descritiva. Os resultados obtidos permitiram determinar
que elementos como autocontrole, autorreflexão, automotivação e
organização devem ser potencializados para que as crianças adquiram
estratégias de aprendizagem. Finalmente, as TIC produzem motivação e
interesse, permitindo fortalecer os processos cognitivos, como atenção,
concentração, percepção e estratégias de ensaio, repetição e elaboração,
sempre que são dirigidos pelo professor.