De la inteligencia emocional a la autorregulación del aprendizaje : Un camino hacia la autonomía del aprendizaje en el estudiante.

Conejo Carrasco, Francisco

DSpace Home
→
Producción Académica
→
Libros
→
Científicos
→
View Item

dc.contributor.author	Conejo Carrasco, Francisco
dc.coverage.spatial	Bogotá D.C.
dc.date.accessioned	2023-02-20T18:31:06Z
dc.date.available	2023-02-20T18:31:06Z
dc.date.issued	2022
dc.identifier.citation	Conejo, F. (2022). De la inteligencia emocional a la autorregulación del aprendizaje : Un camino hacia la autonomía del aprendizaje en el estudiante. Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO.
dc.identifier.isbn	9789587635935
dc.identifier.uri	https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/16183
dc.identifier.uri	https://doi.org/10.26620/uniminuto/978-958-763-593-5
dc.description	Libro Completo
dc.description.abstract	Este libro se configura como un apoyo a las cátedras sobre inteligencia emocional y autorregulación del aprendizaje, profundamente imbuidas en el aprendizaje autónomo. El objetivo del libro es poder transmitir los distintos avances sobre estos campos de conocimiento y contribuir al desarrollo de un marco teórico que apoye futuros procesos de investigación dentro del programa de la Maestría en Educación y también la consulta externa para otros procesos que estén interesados en la materia. Por lo tanto, dentro del alcance del mismo también se encuentra la propia sublínea de investigación: “Autorregulación del aprendizaje”, la cual ya ha desarrollado múltiples proyectos de investigación y publicaciones sustanciales para el programa. Como campo de conocimiento situado en torno a la metacognición podrá ser referenciado desde la psicología y las ciencias de la educación, a través de los tres ejes fundamentales de libro: inteligencia emocional, autorregulación del aprendizaje y aprendizaje autónomo.
dc.format.extent	163 páginas
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Inteligencia emocional
dc.subject	Aprendizaje Autónomo
dc.subject	Metacognición
dc.subject	Autorregulación del aprendizaje
dc.subject	Proceso de aprendizaje
dc.subject.ddc	153.9
dc.title	De la inteligencia emocional a la autorregulación del aprendizaje : Un camino hacia la autonomía del aprendizaje en el estudiante.
dc.type	Book
dc.subject.lemb	Metacognición - Investigaciones
dc.subject.lemb	Inteligencia emocional - Estudio de casos
dc.subject.lemb	Aprendizaje - Colombia
dc.subject.lemb	Desarrollo de la inteligencia - Colombia
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dcterms.bibliographicCitation	Abarca, M. (2002). La educación emocional en la educación primaria: currículum y práctica. Tesis doctoral. Universidad de Barcelona, Barcelona.
dcterms.bibliographicCitation	Ach, N. (1905). Über die Willenstätigkeit und das Denken. Göttingen: Vanderhoeck und Ruprech.
dcterms.bibliographicCitation	Aguado, L. (2005). Emoción, afecto y motivación. Cap. 1: Introducción al estudio de la emoción (pp. 17−48). Madrid: Alianza.
dcterms.bibliographicCitation	American Psychologist Associaton, APA. (2015). Top 20 principles from Psychology for Prek–12 teaching and learning. Coalition for Psychology in Schools and Education. Recuperado de: http://www.apa.org/ed/schools/ cpse/top-twenty-principles.pdf
dcterms.bibliographicCitation	Atkinson, J. W. (1957). Motivational determinants of risk-taking behavior. Psychological Review, 64, 359–372.
dcterms.bibliographicCitation	Arvaja, M., Salovaara, H., Häkkinen, P., & Järvelä, S. (2007) Combining individual and group-level perspectives for studying collaborative knowledge construction in context. Learning and Instruction, 17(4), 448–459
dcterms.bibliographicCitation	Balduzzi, E. (2015). El cultivo de las virtudes a través de los episodios de aprendizaje situados (EAS). Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 27 (1), 155-167.
dcterms.bibliographicCitation	Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
dcterms.bibliographicCitation	Bandura, A. (1994). Self-efficacy. En V.S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (Vol. 4, pp. 71-81). New York: Academic Press. (publicado en Friedman, H. [Ed.], Encyclopedia of mental health. San Diego: Academic Press.
dcterms.bibliographicCitation	Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman and Company.
dcterms.bibliographicCitation	Bar-On, R. (1997) The Emotional Quotient Inventory (EQ-i): a test of emotional intelligence. Toronto: Multi-Health Systems, Inc.
dcterms.bibliographicCitation	Barzilai, S., & Blau, I. (2014). Scaffolding Game-Based Learning: Impact on learning achievements, perceived learning, and games experiences. Computers & Education, 70(1), 65-79.
dcterms.bibliographicCitation	Bengoechea, P. (2006) Aprendizajes constructivistas y no constructivistas: una diferenciación obligada para nuestras aulas. Aula abierta, 87, 27-54.
dcterms.bibliographicCitation	Bisquerra, R. (s.f.). Educación y competencia emocional. Barcelona: Grupo de Recerca de Orientació psicopedagógica.
dcterms.bibliographicCitation	Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Barcelona: Ciss- Praxis.
dcterms.bibliographicCitation	Bisquerra, R. (2005). La educación emocional en la formación del profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 95-114.
dcterms.bibliographicCitation	Bisquerra, R. & Pérez, N. (2007). Las competencias emocionales. Revista Educación XXI, 10, 61-82.
dcterms.bibliographicCitation	Boekaerts, M., & Corno, L. (2005). Self-Regulation in the Classroom: A Perspective on Assessment and Intervention. Applied Psychology: An International Review, 54(2), 199–231. https://doi. org/10.1111/j.1464-0597.2005.00205.x
dcterms.bibliographicCitation	Boakerts, M., Pintrich, P., & Zeidner, M. (Eds.) (2005). Handbook of SelfRegulation. New York: Elsevier.
dcterms.bibliographicCitation	Boyatzis, R., Goleman D., & Rhee K. (2000). Clustering Competence in Emotional Intelligence: Insigths from the Emotional Competence Inventory (ECI). En R. Bar-On & J. D. A. Parker (eds.), Handbook of Emotional Intelligence (pp. 343-362). San Francisco: Jossey-Bass.
dcterms.bibliographicCitation	Blumenfeld, P., Kempler, T., & Krajcik, J. (2006). Motivation and cognitive engagement in learning environments. En R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences (pp. 475–488). Cambridge, R.U.: Cambridge University Press.
dcterms.bibliographicCitation	Brush, T., & Saye, J. (2001). The use of embedded scaffolds with hypermedia-supported student-centered learning. Journal of Educational Multimedia and Hyper-media, 10(4), 333-356.
dcterms.bibliographicCitation	Bunk, G. P. (1994). La transmisión de las competencias en la formación y el perfeccionamiento profesionales de la RFA. Revista Europea de Formación Profesional, 1, 8-14.
dcterms.bibliographicCitation	Butler, D.L., & Winne, P.H. (1995). Feedback and self-regulated learning: A theoretical synthesis. Review of Educational Research, 65, 245 –281.
dcterms.bibliographicCitation	Cano, F. (2000). Diferencias de género en estrategias y estilos de aprendizaje. Psicothema, 12(3), 360-367.
dcterms.bibliographicCitation	Canova, C., & Pecker, L. (2019). Características del aprendizaje autónomo en estudiantes de kinesiología de una institución de educación superior de Buenos Aires. Investigación en Enfermería. Imagen y desarrollo, 21(2), 1- 9.
dcterms.bibliographicCitation	Carver, C. S., & Scheier, M. F. (1990). Origins and functions of positive and negative affect: A control-process view. Psychological Review, 97(1), 19–35. https://doi.org/10.1037/0033-295X.97.1.19
dcterms.bibliographicCitation	Casado, C., & Colomo, R. (2006). Un breve recorrido por la concepción de las emociones en la Filosofía Occidental. A Parte Rei. Revista de Filosofía, 47, 1-10.
dcterms.bibliographicCitation	Castellano, N. M. (2011) Mediación cálida y aprendizaje. La facilitación de procesos motivacionales y volitivos a través del discurso, un estudio sobre
dcterms.bibliographicCitation	CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning). (2006). SEL Competences (en línea) (UIC) University of Illinois at Chicago: Chicago. Disponible en: https://n9.cl/rnpa3 (consulta: 2016, 19 de Julio).
dcterms.bibliographicCitation	CASEL. (2013). CASEL Guide. Effective Social and Emotional Learning Programs. Preschool and Elementary School Edition. Editorial KSA-Plus Communications, Inc.
dcterms.bibliographicCitation	Castro, S. (2005). Alfabetización emocional: La deuda de enseñar a vivir con los demás. Revista Iberoamericana de Educación, 38, 4-16.
dcterms.bibliographicCitation	Chaves, A.L. (2001) Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky Revista Educación, 25(2), 59-65.
dcterms.bibliographicCitation	Chóliz, M. (1995) La expresión de las emociones en la obra de Darwin. En F. Tortosa, C. Rivera & C. Calatayud (Comps.). Prácticas de historia de la psicología. Valencia: Promolibro.
dcterms.bibliographicCitation	Comer, J. P. (1980). School power: Implications of an intervention project. New York: Free Press.
dcterms.bibliographicCitation	Connell, J. P., & Ryan, R. M. (1984). A developmental theory of motivation in the classroom. Teacher Education Quartely, 11(4), 64-77.
dcterms.bibliographicCitation	Corno, L. (2001). Volicional aspects of self-regulated learning. En B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement (2° Ed.), (pp. 191-226). New York: Lawrence Erlbaum Associates.
dcterms.bibliographicCitation	Cross, S.E. & Markus, H.R. (1994). Self-schemas, possible selves, and competent performance. Journal of Educational Psychology, 86, 423-438.
dcterms.bibliographicCitation	De Sixte, R. (2005). Un sistema de observación de las mediaciones emocionales en la interacción profesor-alumno. La estrecha relación entre cognición y emoción. Salamanca: Universidad de Salamanca.
dcterms.bibliographicCitation	De Souza, L. (2002) Competencias emocionales y resolución de conflictos interpersonales. Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Barcelona.
dcterms.bibliographicCitation	Demetra, K. (13 de marzo de 2017). Black Board Blog. Recuperado el 8 de junio de 2017, de Motivos para interesarse en el aprendizaje adaptativo -Blog: https://n9.cl/7t69p
dcterms.bibliographicCitation	Dignath, C., Büttner, G., & Langfeldt, H.P. (2008). How can primary school students learn self-regulated learning strategies most effectively? Educational Research Review, 3 (2), 101–129.
dcterms.bibliographicCitation	Dignath, C., & Büttner, G. (2008) Components of Fostering Self-Regulated Learning among Students. A meta-analysis on intervention studies at primary and secondary school level. Metacognition and Learning, 3 (3), 231-264.
dcterms.bibliographicCitation	Dignath, C., & Van der Werf, G. (2012). What Teachers Think about SelfRegulated Learning: Investigating Teacher Beliefs and Teacher Behavior of Enhancing Students’ Self-Regulation. Education Research International, 4, 1–10.
dcterms.bibliographicCitation	Dörnyei, Z. (2000). Motivation in action: Towards a process-oriented conceptualisation of student motivation. British Journal of Educational Psychology, 70, 519-538.
dcterms.bibliographicCitation	Echeverría, B. (2005). Competencia de acción de los profesionales de la orientación. Madrid: Esic Editorial.
dcterms.bibliographicCitation	Elias, M. J.; Tobias, S. E. & Friedlander, B. S. (1999). Educar con inteligencia emocional. Barcelona: Plaza Janés.
dcterms.bibliographicCitation	Elliot, A. (2008). Handbook of approach and avoidance motivation. Nueva York: Taylor & Francis.
dcterms.bibliographicCitation	Elliot, A. & Murayama, K. (2008) On the measurement of achievement goals: Critique, illustration, and application. Journal of Educational Psychology, 100(3), pp. 613-628.
dcterms.bibliographicCitation	Elliot, A., Murayama, K. & Pekrun, R. (2011) A 3 × 2 achievement goal model. Journal of Educational Psychology, 103(3), 632-648.
dcterms.bibliographicCitation	Espinoza-Freire, E., Serrano, O. & Brito, P. (2017) El trabajo autónomo en estudiantes de docencia de la Universidad Técnica de Machala. Revista Universidad y Sociedad, 9(2), 202-212.
dcterms.bibliographicCitation	Fernández-Abascal, P. E. & M. P. Jiménez-Sánchez (2000) Cien años de estudio para la emoción, Revista de Historia de la Psicología, 21, 2-3, pp. 707-717.
dcterms.bibliographicCitation	Fernández March, A. (2002) Metodologías activas para la formación de competencias. Educatio siglo XXI, 24, 35-56.
dcterms.bibliographicCitation	Flavel, J.H. (1979) Metacognition and cognitive monitoring: New area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34, 906-911.
dcterms.bibliographicCitation	Flores, L. D., & Meléndez, C. F. (2017). Los recursos tecnológicos en línea fortalecen el aprendizaje autónomo universitario. RED, Revista de Educación a Distancia, 54, 1 - 15
dcterms.bibliographicCitation	Fuentes, J. L., Esteban, F., & Caro, C. (2015) Vivir en Internet: retos y reflexiones para la educación. Madrid: Síntesis.
dcterms.bibliographicCitation	Gamboa, M.C., García, Y., & Beltrán, M. (2013) Estrategias pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo. Revista de Investigaciones UNAD-Bogotá, 12(1), 101-127.
dcterms.bibliographicCitation	García Espizonal, M., Ortiz Cárdenas, T., & Chávez Loor, M.D. (2017) Estrategias orientadas al aprendizaje autónomo en la Universidad Estatal Península de Santa Elena, Ecuador. Revista Cubana Educación Superior, 36(3), 74-84.
dcterms.bibliographicCitation	García-Ros, R. & Pérez-González, F. (2011) Validez predictiva e incremental de las habilidades de autorregulación sobre el éxito académico en la universidad. Revista de Psicodidáctica, 16(2), 231-250.
dcterms.bibliographicCitation	Gázquez, J. J., Pérez, C., Ruiz, I., Miras, F., & Vicente, F. (2006). Estrategias de aprendizaje en estudiantes de secundaria obligatoria y su relación con la autoestima. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 6(1), 51-62.
dcterms.bibliographicCitation	Gilbert, P. (2014) Deseo de conocer. Naturaleza y libertad. Revista de estudios interdisciplinares, 4, 27-62.
dcterms.bibliographicCitation	Goleman, D. (1998) Working with emotional intelligence. Nueva York: Bantam Books. (Versión castellana (2004): La práctica de la inteligencia emocional. Barcelona: Kairós).
dcterms.bibliographicCitation	Goleman, D., Boyatzis, R., & McKee, A. (2002) El líder resonante crea más. Barcelona: Plaza y Janés.
dcterms.bibliographicCitation	Gómez-Ruiz, M.A., Rodríguez-Gómez, G., Ibarra-Sáiz, M. S. (2013) Desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes de educación superior mediante la e-evaluación orientada al aprendizaje relieve. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 19(1), 1-17.
dcterms.bibliographicCitation	González, M.C. y Torrano, F. (2004) Self-Regulated Learning: Current and Future Directions. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 2(1), 1-34.
dcterms.bibliographicCitation	Graczyk, P. A., Weissberg, R. P., Payton, J. W., Elias, M. J., Greenberg, M. T., & Zins, J. E. (2000). Criteria for Evaluating the Quality of School-Based Social and Emotional Learning Programs. En R. Bar-On & J. D. A. Parker (Eds.) The Handbook of Emotional Intelligence. Theory, Development, Assessment, and Application at Home, School, and in the Workplace (pp. 391-410). San Francisco: Jossey-Bass.
dcterms.bibliographicCitation	GROUP (Grup de Cercera en Orientació Psicopedagògica) (s.f.) Educació emocional. Universidad de Barcelona: https://n9.cl/2nh0b (Recuperado el 21 de Julio de 2016).
dcterms.bibliographicCitation	Hattie, J. (2011). Instruction Based on Feedback. En Richard E. Mayer & Patricia A. Alexander (Eds.), Handbook of Research on Learning and Instruction (pp. 249-271). Nueva York: Routledge.
dcterms.bibliographicCitation	Hattie, J., Biggs, J. & Purdie, N. (1996) Effects of Learning Skills Interventions on Student Learning: A meta-analysis, Review of Educational Research, 66(2), 99-136.
dcterms.bibliographicCitation	Heckhausen, J. (1999). Developmental regulation in adulthood: Age-normative and sociostructural constraints as adaptive challenges. Cambridge: Cambridge University Press.
dcterms.bibliographicCitation	Heckhausen, J. (2007) The Motivation-Volition Divide and Its Resolution in Action-Phase Models of Developmental Regulation. Research in Human Development, 4(3), 163-180.
dcterms.bibliographicCitation	Heckhausen, J., & Schulz, R. (1993). Optimization by selection and compensation: Balancing primary and secondary control in life span development. International Journal of Behavioral Development, 16, 287–303.
dcterms.bibliographicCitation	Heckhausen, J. & Heckhausen, H. (2008). Motivation and Action. New York: Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-85259-3.
dcterms.bibliographicCitation	Hernández, G. (1999). La zona de desarrollo próximo. Comentarios en torno a su uso en los contextos escolares. Perfiles Educativos, 86, 1-19.
dcterms.bibliographicCitation	Holth, P. (2008). What is a Problem? Theoretical conceptions and methodological approaches to the study of problem solving. European Journal of Behavior Analysis, 9(2), 157-172.
dcterms.bibliographicCitation	Instituto Tecnológico de Monterrey. (Julio de 2014). Inteligencia emocional. Recuperado el 6 de junio de 2017, de http://www.sitios.itesm.mx/webtools/Zs2Ps/roie/julio14.pdf
dcterms.bibliographicCitation	Järvelä, S. (2015). How Research on Self-Regulated Learning can Advance Computer Supported Collaborative Learning. Infancia y Aprendizaje, 38(2), 279-294.
dcterms.bibliographicCitation	Järvelä, S., & Salovaara, H. (2004). The interplay of motivational goals and cognitive strategies in a new pedagogical culture: A context-oriented and qualitative approach. European Psychologist, 9, 232–244.
dcterms.bibliographicCitation	Järvelä, S., Volet, S. & Järvenoja, H. (2010). Research on Motivation in Collaborative Learning: Moving Beyond the Cognitive-Situative Divide and Combining Individual and Social Processes. Educational Psychologist, 45(1), 15-27.
dcterms.bibliographicCitation	Jensen, A. (2001). Self-Science: Research results - 2001 pilot study. Recuperado el 21 de julio de 2016 en: http://6seconds.org
dcterms.bibliographicCitation	Jiménez Díaz, J.F. (2012). Aprendizaje autónomo del alumnado de Ciencia Política en sus portafolios. Estudios sobre el mensaje periodístico, 18, 543-550.
dcterms.bibliographicCitation	Johnson-Laird, P. D. (1988). The computer and the mind. Cambridge, MA: Harvard University Press.
dcterms.bibliographicCitation	Kramarski, B. (2009). The challenge of self-regulated learning in mathematics teachers’ professional training. Educational Studies in Mathematics, 72(3), 379-399.
dcterms.bibliographicCitation	Kamii, C. (2014). Physical-knowledge activities: Play before the differentiation of knowledge into subjects. Ch. 3 of Learning across the early childhood curriculum, Lynn E. Cohen & Sandra Waite-Stupiansky (Eds.), Advances in Early Education and Day Care, Vol. 17, pp. 57-72. United Kingdom: Emerald.
dcterms.bibliographicCitation	Kanfer, F. H. & Goldstein, A. P. (1991). Helping people change (4° Ed.). Boston: Allyn y Bacon.
dcterms.bibliographicCitation	Kagan, D. M. (1992) Implication of research on teacher belief. Educational Psychologist, 27, 65–90.
dcterms.bibliographicCitation	Kaplan, A., & Midgley, C. (1999). The relationship between perceptions of the classroom goal structure and early adolescents’ affect in school: the mediating role of coping strategies. Learning and Individual Differences, 11(2), 187-212.
dcterms.bibliographicCitation	Kaplan, A. & Midgley, C. (2001) Performance-Approach Goals: Good for What, for Whom, under What circumstances, and at What Cost? Journal of Educational Psychology, 93(1), 77-86.
dcterms.bibliographicCitation	Klenowski, V. (2005). Desarrollo del Portafolios para el aprendizaje y la evaluación. Procesos y principios. Madrid: Narcea.
dcterms.bibliographicCitation	Kitsantas, A., Winsler, A., & Huie, F. (2008). Self-regulation and ability predictors of academic success during college: A predictive validity study. Journal of Advanced Academics, 20, 42-68.
dcterms.bibliographicCitation	Kopp, C.B. (1989). Regulation of Distress and Negative Emotions: A developmental view. Developmental Psychology, 25, 343-354.
dcterms.bibliographicCitation	Kostons, D., Van Gog, T., & Paas, F. (2009). How do I do? Investigating effects of expertise and performance-process records on self-assessment. Applied Cognitive Psychology, 23, 1256-1265. https://doi.org/10.1002/acp.1528.
dcterms.bibliographicCitation	Kuhl, J. (1983). Motivation, Konflikt und Handlungskontrolle [Motivation, conflict, and action control]. Berlin, Germany: Springer-Verlag.
dcterms.bibliographicCitation	Kuhl, J. (1984) Volitional aspects of achievement motivation and learned helplessness: Toward a comprehensive theory of action control. En B. A. Maher & W.B. Maher (Eds.). Progress in Experimental Personality Research (pp. 101-171). Orlando: Academic Press.
dcterms.bibliographicCitation	Kuhl, J. (1987). Action control: The maintenance of motivational states. En F. & Halisch, Kuhl, J. (Eds.). Motivation, intention, and volition (pp. 279–291). New York: Springer.
dcterms.bibliographicCitation	Le Boterf, G. (1991). Ingeniería y evaluación de los planes de formación. Bilbao: Aedipe-Deusto.
dcterms.bibliographicCitation	Le Boterf, G. (1994). De la compétence. París: Les Éditions d’Organisation.
dcterms.bibliographicCitation	Le Boterf, G. (2001). Ingeniería de las competencias. Barcelona: Gestión 2000.
dcterms.bibliographicCitation	Lec, M. (2020). Evaluación del Aprendizaje autónomo. Revista Científica Internacional. Universidad de San Carlos de Guatemala, 3(1), 103-109. https://doi.org/10.46734/revcientifica.v3i1.25
dcterms.bibliographicCitation	Lee, I. S. (2002) Gender differences in self-regulated on-line learning strategies within Korea’s university context. Educational Technology. Research and Development, 50, 101-111.
dcterms.bibliographicCitation	León, D. (2014). Emociones en la vejez: diferencias asociadas a la edad. Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Madrid.
dcterms.bibliographicCitation	Lévy-Leboyer, C. (1997). Gestión de las competencias. Barcelona: Gestión 2000.
dcterms.bibliographicCitation	Lipponen, L. (2012). Growth as a person. En E. K. Teoksessa (Ed..). The realization of the objectives of Subject Entities follow-up assessment in 2010. Training follow-up report (pp. 42–57). Tampere: Opetushallitus.
dcterms.bibliographicCitation	Lobato C. (2006). Estudio y trabajo autónomo del estudiante. En M. Miguel (Coordinador). Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias: Orientaciones para el profesorado universitario ante el Espacio Europeo de Educación Superior (pp. 191-223). Madrid: Alianza.
dcterms.bibliographicCitation	López, D. (2009). Regulación del comportamiento durante la construcción conjunta de conocimientos en tareas cooperativas en entornos de aprendizaje virtuales asincrónicos y escritos. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.
dcterms.bibliographicCitation	López-Aguado, M. (2010). Diseño y análisis del cuestionario de estrategias de trabajo autónomo (CETA) para estudiantes universitarios. Revista de Psicodidáctica, 15(1), 77-99.
dcterms.bibliographicCitation	Lunenburg, F.C. (2011). The Comer School Development Program: Improving Education for Low-Income Students. National Forum of Multicultural issues Journal, 8 (1).
dcterms.bibliographicCitation	Mace, F. C., Belfiore, P. J. & Hutchinson, J. M. (2001). Reflections on theories of self-regulated learning and academic achievement. En B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.). Self-regulated learning and academic achievement (pp. 39-66). New York: Lawrence Erlbaum Associates.
dcterms.bibliographicCitation	Markus, H.R. (1983). Self-knowledge: An expanded view. Journal of Personality, 51, 542-565.
dcterms.bibliographicCitation	Martínez Márquez, Y., Martínez Leyet, O. L., & Gámez Batista, Y. (2008). Evaluación del aprendizaje autónomo para entorno virtual de aprendizaje del inglés en la Universidad de las Ciencias Informáticas. Revista Cubana de Ciencias Informáticas, 2(1-2), 55-62.
dcterms.bibliographicCitation	Martínez, C., Nocito, G., & Ciesielkiewicz, M. (2015). Blogs as a Tool for the Development of Self-Regulated Learning Skills: A Project. American Journal of Educational Research, 3(1), 38-42.
dcterms.bibliographicCitation	Matthews, J. S., Marulis, L. M., & Williford, A. P. (2014). Gender processes in school functioning and the mediating role of cognitive self-regulation. Journal of Applied Developmental Psychology, 35, 128-137.
dcterms.bibliographicCitation	McCaslin, M., & Good, T. (1996). The informal curriculum. En D. Berliner & R. Calfee (Eds.). The handbook of educational psychology (pp. 622–673). New York: Macmillan.
dcterms.bibliographicCitation	McCaslin, M., & Murdock, T. B. (1991). The emergent interaction of home and school in the development of students’ adaptive learning. En M.L Maehr & P.R. Pintrich (Eds.). Advances in motivation and achievement. Greenwich: JAI Press
dcterms.bibliographicCitation	McCombs, B. L. (1986). The role of the self-system in self-regulated learning. Contemporary Educational Psychology, 11, 314-332.
dcterms.bibliographicCitation	McCombs, B. L. (1989). Self-regulated learning anda academic achievement: A phenomenological view. En B.J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.). Self-regulated learning and academic achievement: Theory, research, and practice (pp. 51-82). New York: Springer-Verlag.
dcterms.bibliographicCitation	McCombs, B. L. (2001). Self-regulated learning and academic achievement: A phenomenological view. En B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.). Self-regulated learning and academic achievement (pp. 67-124). New York: Lawrence Erlbaum
dcterms.bibliographicCitation	Monge-López, D., Bonilla, R., & Aguilar-Freyan, W. (2017). El inventario de estrategias de autorregulación: traducción al español, características psicométricas preliminares y su relación con variables sociodemográficas en una muestra de estudiantes universitarios. Avances en Psicología Latinoamericana, 35(1), 61-78.
dcterms.bibliographicCitation	Näykki, P., Järvelä, S., Kirschner, P. A., & Järvenoja, H. (2014). Socio-emotional conflict in collaborative learning – A process-oriented case study in a higher education context. International Journal of Educational Research, 68, 1–14.
dcterms.bibliographicCitation	Newman, R. S., & Schwager, M. T. (1992). Student perceptions and academic help seeking. En D. H. Schunk & J. L. Meece (Eds.). Student perceptions in the classroom (pp. 123–146). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
dcterms.bibliographicCitation	Núñez, J. C. (1992). El autoconcepto: características estructurales, diferencias evolutivas ínter e intra-individuales y su relación con el rendimiento académico en alumnos de 6 a 11 años. Tesis Doctoral. Universidad de Oviedo, Ovieda..
dcterms.bibliographicCitation	OCDE (2011). Education and Skills. Better policies for Development: Recommendations for Policy Coherence, OCDE. Recuperado de: http:// bibliocatalogo.buap.mx:2381/development/better-policies-for-development/education-and-skills_9789264115958-20-en?citeformat=ris Consultado el 22 de julio de 2016
dcterms.bibliographicCitation	Panadero, E., Alonso-Tapia, J., & Huertas, J.A. (2012). Rubrics and self-assessment scripts effects on self-regulation, learning and self-efficacy in secondary education. Learning and Individual Differences, 22, 806-813.
dcterms.bibliographicCitation	Panadero, E., & Alonso-Tapia, J. (2014b). ¿Cómo autorregulan nuestros alumnos? Revisión del modelo cíclico de Zimmerman sobre autorregulación del aprendizaje. Anales de Psicología, 30(2), 450-462.
dcterms.bibliographicCitation	Paris, S. G., Byrnes, J. P., & Paris, A. H. (2001). Constructing theories, identities, and actions of self-regulated learners. En B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.). Self-regulated learning and academic achievement (pp. 253-288). New York: Lawrence Erlbaum Associates.
dcterms.bibliographicCitation	Payton, J. W., Wardlaw, D. M., Graczyk, P.A., Bloodworth, M. A., Tompsett, C. J., & Weissberg, R. P. (2000). Social and emotional learning: A framework for promoting mental healthand reducing risk behaviors in children and youth. Journal of School Health, 70, 179-185.
dcterms.bibliographicCitation	Perry, N. E., Hutchinson, L., & Thauberger, C. (2008). Talking about teaching self-regulated learning: Scaffolding student teachers’ development and use of practices that promote self-regulated learning. International Journal of Educational Research, 47(2), 97–108.
dcterms.bibliographicCitation	Petrides, K. V., & Furnham, A. (2003). Trait emotional intelligence: Behavioural validation in two studies of emotion recognition and reactivity to mood induction. European Journal of Personality, 17, 39–57.
dcterms.bibliographicCitation	Pintrich, P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82, 33–40.
dcterms.bibliographicCitation	Pintrich, P. R., & Zusho, A. (2002). The development of academic self-regulation: The role of cognitive and motivational factors. En A. Wigfield & J.S. Eccles (Eds.), Development of achievement motivation (pp. 249–284). San Diego: Academic.
dcterms.bibliographicCitation	Ponce, R. y Carrasco A. (agosto, 2010). Prácticas de lectura en educación media superior y superior: la epistemología personal como recurso de lectura. II Seminario Internacional de Lectura en la Universidad. Aguascalientes, México.
dcterms.bibliographicCitation	Pozo, J.I., & Monereo, C. (2000). Introducción: Un currículo para aprender. Profesores, alumnos y contenidos ante el aprendizaje estratégico. En: Pozo, J.I. & Monereo, C. (Coord.) El aprendizaje estratégico. Madrid: Aula XXI. Santillana.
dcterms.bibliographicCitation	Pressley, M., & Afflerbach, P. (1995). Verbal protocols of reading: The nature of constructively responsive reading. Hillsdale: Erlbaum.
dcterms.bibliographicCitation	Rodríguez, E.J., Rabazo, A.E., & Naranjo, D. (2015). Evidencia empírica de la adquisición de la competencia de resolución de problemas. Revista Perfiles Educativos, XXXVII(147), 50-66.
dcterms.bibliographicCitation	Rosário, P., Pereira A., Hogemann J., Nunes A.R., Figueiredo M., Núñez J.C., Fuentes S. & Gaeta, M.L. (2014). Autorregulación del aprendizaje: una revisión sistemática en revistas de la base SciELO. Universitas Psychologica, 13(2), 781-797.
dcterms.bibliographicCitation	Sáinz, C., Montero, E., Bol, A., & Carbonero, M. (2012). Un análisis de competencias de “aprender a aprender” en la universidad. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 10(1), 253-270.
dcterms.bibliographicCitation	Sarmiento, M. (2007) La enseñanza de las matemáticas y las NTIC. Una estrategia de formación permanente. Capítulo 2: Enseñanza y aprendizaje. Tesis de doctorado. Tarragona: Universitat Rovira i Virgili.
dcterms.bibliographicCitation	Scharfstein, B. (2011). Spinoza, la insurrección de la razón de las emociones. Traducción del inglés: Aldemar Giraldo-Hoyos. Revista Aleph. Recuperado el 22 de Julio de 2016 en: http://www.revistaaleph. com.co/component/k2/item/553-spinoza-la-insurrecta-raz%- C3%B3n-de-las-emociones.html
dcterms.bibliographicCitation	Schunk, D. H. (1989). Social cognitive theory and self-regulated learning. En B.J. Zimmerman & Schunk (Eds.). Self-regulated learning and academic achievement: Theory, research and practice (pp. 83-110). New York: Springer-Verlag.
dcterms.bibliographicCitation	Schunk, D. H. (2001). Social cognitive theory and self-regulated learning. En B. J. Zimmerman y D. H. Schunk (Eds.). Self-regulated learning and academic achievement (pp. 125-151). New York: Lawrence Erlbaum Associates.
dcterms.bibliographicCitation	Schunk, D. H. (2005) Self-Regulated Learning: The Educational Legacy of Paul R. Pintrich. Educational Psychologist, 40(2), 85–94.
dcterms.bibliographicCitation	Schutte, N.S., Malouff, J.M., Hall, L.E., Haggerty, D.J., Cooper, J.T., Golden, C.J., & Dornheim, L. (1998). Development and validation of a measure of emotional intelligence. Personality and Individual Differences, 25, 167-177.
dcterms.bibliographicCitation	Sierra, C.A. (2012). Educación virtual, aprendizaje autónomo y construcción de conocimiento. Bogotá: Editorial Politécnico Grancolombiano
dcterms.bibliographicCitation	Simon, H. A. (1967). Motivational and emotional controls of cognition. Psychology Review, 74, 29-39.
dcterms.bibliographicCitation	Stoeger, H., Fleischmann, S., & Obergriesser, S. (2015). Self-Regulated Learning (SLR) and the Gifted Learner in Primary School: The theoretical basis and empirical findings on a research program dedicated to ensuring that all students learn to regulate their own learning. Asia Pacific Education Review, 16(2), 257-267.
dcterms.bibliographicCitation	Stone-McCown, K., Freedman, J.M., Jensen, A.L., & Rideout, M.C. (1998). Self-science: the emotional intelligence curriculum. (2° Ed.) University of Virginia: Six Seconds.
dcterms.bibliographicCitation	Taub, M., Azevedo, R., Bouchet, F. & Khosravifar, B. (2014). Can the Use of Cognitive and Metacognitive Self-Regulated Learning Strategies be Predicted by Learners´ Levels of Prior Knowledge in HypermediaLearning Environments? Computers in Human Behavior, 39, 356-367.
dcterms.bibliographicCitation	Tejada, J. (1999). Acerca de la Competencias Profesionales. Herramientas, 56, 20-30.
dcterms.bibliographicCitation	Torrano, F. & Soria, M. (2016). Una aproximación al aprendizaje autorregulado en alumnos de educación secundaria. Contextos Educativos, Vol. extra (1), 97-115.
dcterms.bibliographicCitation	Tourón, J., Santiago, R., & Díez, A. (2014). The Flipped Classroom: cómo convertir la escuela en un espacio de aprendizaje. Barcelona: Océano.
dcterms.bibliographicCitation	Trianes, M.V., & García, A. (2002). Educación socio-afectiva y prevención de conflictos interpersonales en los centros escolares. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 44, 175-189. ISSN: 0213-8646.
dcterms.bibliographicCitation	Tsai, Chia-When., Pei-Di Shen., & Yaxing Fan (2013). Research Trends in Self-Regulated Learning Research in Online Learning Environments: A review of studies published in selected journals from 2003 to 2012. British Journal of Educational Technology, 44, (5), 107-110
dcterms.bibliographicCitation	Turner, J. C., & Meyer, D. K. (2000). Studying and understanding the instructional contexts of classrooms: Using our past to forge our future. Educational Psychologist, 90, 730–745.
dcterms.bibliographicCitation	Urdan, T. (2004). Predictors of Academic Self-Handicapping and Achievement: Examining Achievement Goals, Classroom Goal Structures, and Culture. Journal of Educational Psychology, 96(2), 251-264.
dcterms.bibliographicCitation	Valle, A., González, R., Barca, A., & Núñez, J.C. (1996). Dimensiones cognitivo-motivacionales y aprendizaje autorregulado. Revista de Psicología de la PCUP, XIV (1), pp. 3-34.
dcterms.bibliographicCitation	Valverde, O. (Coord.) (2001). El enfoque de la competencia laboral. Montevideo: Departamento de Publicaciones de Cinterfor / OIT.
dcterms.bibliographicCitation	Vauras, M., Iiskala, T., Kajamies, A., Kinnunen, R., & Lehtinen, E. (2003). Shared-regulation and motivation of collaborating peers: a case analysis. Psychologia: An International Journal of Psychology in the Orient, 46, 19–37.
dcterms.bibliographicCitation	Vázquez, A., & Manassero, M.A. (1989). La teoría de la atribución y el rendimiento escolar. Educación y Cultura (UIB), 7, 225-241.
dcterms.bibliographicCitation	Vygotsky, L. (1979) Obras escogidas, vol. III, Madrid, Visor (publicado en ruso por primera vez en 1931). El desarrollo de las funciones psicológicas superiores. Barcelona, Grijalbo.
dcterms.bibliographicCitation	Volet, S. E., Vauras, M., & Salonen, P. (2009). Self- and social regulation in learning contexts: An integrative perspective. Educational Psychologist, 44, 215–226.
dcterms.bibliographicCitation	Wanless, S. B., McClelland, M. M., Lan, X., Son, S. H., Cameron, C. E., Morrison, F. J., Chen, F. M., Chen, J. L., Li, S., Lee, K., & Sung, M. (2013). Gender differences in behavioral regulation in four societies: The United States, Taiwan, South Korea and China. Early Childhood Research Quarterly, 28, 621-633.
dcterms.bibliographicCitation	Weiner, B. (1974). Achievement motivation and attribution theory. Morriston: General Learning Press.
dcterms.bibliographicCitation	Winne, P.H. (2001). Self-regulated learning viewed from models of information processing. En B.J. Zimmerman & D.H. Schunk (Eds.). Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (2° Ed., pp. 153 –189). Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates.
dcterms.bibliographicCitation	Winne, P.H. (2011). A cognitive and metacognitive analysis of self-regulated learning. En B. J. Zimmerman y D. H. Schunk (Eds.). Handbook of self-regulation of learning and performance (pp. 15-32). New York: Routledge.
dcterms.bibliographicCitation	Winne, P.H., & Hadwin, A.F. (1998). Studying as self-regulated learning. En D.J. Hacker, J. Dunlosky, & A.C. Graesser (Eds.). Metacognition in educational theory and practice (pp. 277–304). Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates.
dcterms.bibliographicCitation	Winne, P. H., & Hadwin, A. F. (2008). The weave of motivation and self-regulated learning. In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (Eds.), Motivation and self-regulated learning: Theory, research, and applications (pp. 297–314). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
dcterms.bibliographicCitation	Winne, P. H., Hadwin, A. F., & Perry, N. E. (2013). Metacognition and computer supported collaborative learning. In C. Hmelo-Silver, A. O’Donnell, C. Chan, & C. Chinn (Eds.). International handbook of collaborative learning (pp. 462–479). New York: Taylor & Francis.
dcterms.bibliographicCitation	Wolters, C. A. (2003). Regulation of motivation: Evaluating an underemphasized aspect of self-regulated learning. Educational Psychologist, 38, 89-205.
dcterms.bibliographicCitation	Zajonc, R. B. (1980). Feeling and Thinking: Preferences Need No Inferences. American Psychologist, 35, 151-175
dcterms.bibliographicCitation	Zapata-Ros, M. (2011). Patrones en e-learning. Elementos y referencias para la formación. RED, Revista de Educación a Distancia, 27. Consultado el 12/04/2021 en http://www.um.es/ead/red/27/
dcterms.bibliographicCitation	Zambrano, C. (2016). Autoeficacia, prácticas de aprendizaje autorregulado y docencia para fomentar el aprendizaje autorregulado en un curso de ingeniería de software. Revista Formación Universitaria, 9 (3), 51-60.
dcterms.bibliographicCitation	Zimmerman, B. J. (1990). Self-regulated Learning and Academic Achievement: An Overview. Educational Psychologist, 25(1), 3-17.
dcterms.bibliographicCitation	Zimmerman, B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. En B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement (Segunda Ed., pp. 1-37). New York: Lawrence Erlbaum Associates
dcterms.bibliographicCitation	Zimmerman, B. J., & Bandura, A. (1994). Impact of self-regulatory influences on writing course attainment. American Educational Research Journal, 31, 845–862.
dcterms.bibliographicCitation	Zimmerman, B. J., & Kitsantas, A. (2005). The hidden dimension of personal competence: Self-Regulated learning and practice. En Elliot, A.J. & Dweck, C.S. (Eds.). Handbook of competence and motivation (pp. 509- 526). New York: Guilford Press.
dc.publisher.department	UNIMINUTO Rectoría Bogotá Virtual y a Distancia
dc.type.spa	Libro
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_18gh
dc.rights.local	Open Access
dc.identifier.instname	instname:Corporación Universitaria Minuto de Dios
dc.identifier.reponame	reponame:Colecciones Digitales Uniminuto
dc.identifier.repourl	repourl:https://repository.uniminuto.edu