Inteligencia emocional del docente y su influencia en la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de básica secundaria

Forero Artunduaga, Erika Lorena; Guzmán Bejarano, Yazmín; Rodríguez Mendoza, Karol Milena

dc.contributor.advisor	Mahecha, Jenny Consuelo
dc.contributor.advisor	Mejía Loaiza, Elquin Eduar
dc.contributor.author	Forero Artunduaga, Erika Lorena
dc.contributor.author	Guzmán Bejarano, Yazmín
dc.contributor.author	Rodríguez Mendoza, Karol Milena
dc.coverage.spatial	Bogotá D.C.
dc.date.accessioned	2022-05-05T15:24:34Z
dc.date.available	2022-05-05T15:24:34Z
dc.date.issued	2022-03-11
dc.identifier.citation	Forero, E., Guzman, Y. y Rodriguez, K.(2021).Inteligencia emocional del docente y su influencia en la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de básica secundaria.(Tesis de maestría).Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá – Colombia.
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10656/14160
dc.description	Determinar la influencia de la inteligencia emocional de los docentes en la autorregulación del aprendizaje de los estudiantes de secundaria del Gimnasio Campestre San Rafael, Tenjo Cundinamarca
dc.description.abstract	La inteligencia emocional es un tema que ha tomado gran auge y relevancia en la actualidad, se trata de saber controlar las emociones teniendo en cuenta los sentimientos e integridad moral de la otra persona. La inteligencia emocional toma mucho sentido cuando recae en la figura de alguien que sirve como guía, como mediador o instructor que pueda influir en el comportamiento de otros, tal y como sucede con la labor de un docente. Comúnmente se afirma que el primero que debe llegar al aula feliz es el maestro, el docente debe mostrarse positivo y entusiasta todo el tiempo en que está ejerciendo su labor, esto, con el fin de lograr que sus estudiantes tengan un proceso de aprendizaje óptimo al sentir la empatía y energía transmitida, generando así, entusiasmo y motivación por aprender. En sintonía con lo anterior, Beltrán, Mejía y Conejo (2020), afirman que “la autorregulación y el aprendizaje significativo se potencian a través de: procesos motivacionales relacionados con la afectividad en el aula, el juego, la lúdica, el arte y los espacios para la libre expresión” (p.74).
dc.format.extent	190 páginas
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Corporación Universitaria Minuto de Dios
dc.rights	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subject	Inteligencia Emocional
dc.subject	Inteligencia Intrapersonal
dc.subject	inteligencia Interpersonal
dc.subject	Autorregulación del Aprendizaje
dc.subject	Motivación
dc.title	Inteligencia emocional del docente y su influencia en la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de básica secundaria
dc.type	Thesis
dc.subject.lemb	Inteligencia Emocional
dc.subject.lemb	Aprendizaje
dc.subject.lemb	Personal Docente
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAcces
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dc.publisher.department	Posgrado
dc.publisher.program	Maestría en Educación
dc.type.spa	Tesis de Maestría
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