La lectura como proceso vital en la formación escolar y familiar en la primera infancia de los alumnos de transición a del colegio Natasha y Michael D.

Abstract

El presente trabajo tuvo como objetivo analizar los factores externos que inciden en el aprendizaje de la lectura en los niños y las niñas del grado transición A del colegio Natasha Michael D. De ello se encontró que el acompañamiento familiar en el proceso lector es muy débil, una cantidad alta de padres de familia creen que este proceso es principalmente impartido en el centro educativo, motivo por el que no refuerzan el proceso de enseñanza-aprendizaje en casa; otro factor encontrado es que los niños le dedican muchas horas a aparatos como el computador o el televisor a manera de entretenimiento y no de aprendizaje. A partir de los hallazgos en lo familiar y en la escuela. Partiendo de esto, se decide diseñar una propuesta de intervención que permitiera la implementación de estrategias para el aprendizaje de la lectura. En general, del trabajo realizado se concluye, que el acercamiento a la literatura obedece a la necesidad de consolidar una tradición lectora en los estudiantes que aporten al desarrollo del gusto por la lectura, es decir, al placer de leer que llene de significado la experiencia vital de los estudiantes y que les permitan enriquecer su dimensión humana, su visión de mundo y su concepción social a través de su propia expresión y este debe ser acompañado por la familia y la escuela.

The present work aimed to analyze the external factors that affect the learning of reading in boys and girls of the transition A grade of Colegio Natasha Michael D. It was found that family support in the reading process is very weak, a high number of parents believe that this process is mainly taught in the educational center, which is why they do not reinforce the teaching-learning process at home; Another factor found is that children spend many hours on devices such as computers or televisions as entertainment and not for learning. Based on family and school findings. Based on this, it is decided to design an intervention proposal that would allow the implementation of strategies for reading learning. In general, the work done concludes that the approach to literature is due to the need to consolidate a reading tradition in students who contribute to the development of a taste for reading, that is, the pleasure of reading that fills the experience with meaning. vital of the students and that allow them to enrich their human dimension, their worldview and their social conception through their own expression and this must be accompanied by family and school.