Abstract:
El proyecto de educación inclusiva implementado por el MEN es uno de los
actuales retos bandera de calidad en políticas educativas, sin embargo, en la actualidad los
docentes se han visto enfrentados a asumir esos procesos de inclusión sin contar con los
recursos, las herramientas y las metodologías necesarias para llevar a cabo un proceso
adecuado de enseñanza-aprendizaje con esta población.
El objetivo del estudio es analizar las competencias inclusivas de los docentes y las
adecuaciones curriculares en matemáticas para trabajar con estudiantes con déficit
cognitivo y su relación con el mejoramiento del proceso de aprendizaje, esto con el fin de
dar respuesta a la pregunta: ¿Dominan los docentes de matemáticas las competencias y
metodologías apropiadas para afianzar el proceso de aprendizaje de los estudiantes con
déficit cognitivo y necesidades educativas especiales en grado 6° y 7°