Conocimiento e implementación de las políticas públicas en educación inclusiva en el colegio Celestin Freinet del municipio de Soacha desde la perspectiva de la corresponsabilidad

Abstract

El objetivo principal de esta investigación fue analizar la implementación y el conocimiento de las políticas públicas en educación inclusiva para la educación infantil en el colegio Celestin Freinet del Municipio de Soacha desde la perspectiva de la corresponsabilidad. Esta investigación se realizó bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, que puede definirse como la investigación que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable (Quecedo,2002), para lo anterior se tuvo en cuenta que esta surge como un interés extra teórico en el que se tiene en cuenta el gusto por el tema, la aplicación adecuada de las políticas públicas de educación inclusiva y así mismo, el interés ético por garantizar la equidad y eliminar las barreras que impiden la educación para todos. El instrumento empleado fue una encuesta la cual se diseñó para ser aplicada a 7 padres de familia y/o acudientes y 5 docentes pertenecientes a la comunidad educativa del colegio Celestin Freinet, mediante el análisis del instrumento aplicado se pudo concluir que la inclusión es el proceso que posee como finalidad inducir a los diferentes cuerpos docentes que forman parte de la comunidad escolar, a contener el aprendizaje inclusivo donde todos se sientan miembros activos de las instituciones. Este proceso no pretende únicamente que se reconozca el derecho de los niños a pertenecer a una institución de educación temprana, como lo es el caso del Colegio Celestin Freinet del municipio de Soacha , pues lo esencial es dar un cambio gradual del currículo educativo en donde no solo los estudiantes se adapten de mejor manera si no que sean incluidos en los grupos de clase, por tal motivo será el docente y el cuerpo administrativo quien asegure la participación de todos los miembros del Centro Educativo, reduciendo de esta manera la exclusión en la Educación. Al hablar del enfoque inclusivo mediante el concepto de corresponsabilidad, se están involucrando cambios y modificaciones en los contenidos, estrategias metodológicas, recursos didácticos, de igual manera se debe dar importancia a la formación de valores como el respeto, solidaridad y tolerancia, así iremos caminando a un mundo lleno de inclusiones en donde lo normal sea lo diferente o diverso de cada persona

The main objective of this research was to analyze the implementation and knowledge of the public in inclusive education for early childhood education in the Celestin Freinet school of the Municipality of Soacha from the perspective of co-responsibility. This research was carried out under a qualitative, descriptive approach, which can be defined as research that produces descriptive data: people's own words, spoken or written, and observable behavior (Quecedo, 2002). Note that this arises as an extra-theoretical interest in which the taste for the subject is taken into account, the adequate application of public policies of inclusive education and likewise, the ethical interest to guarantee equity and eliminate the barriers that prevent the education for all. The instrument used was a survey which was designed to be applied to 7 parents and / or guardians and 5 teachers belonging to the educational community of the Celestin Freinet school, through the analysis of the applied instrument it was possible to conclude that inclusion is the process Its purpose is to induce the different teaching bodies that are part of the school community, to contain inclusive learning where everyone feels active members of the institutions. This process is not intended only to recognize the right of children to belong to an early education institution, as is the case of the Celestin Freinet School of the municipality of Soacha, since the essential thing is to give a gradual change of the educational curriculum where 10 no Only the students adapt in a better way if they are not included in the class groups, for this reason it will be the teacher and the administrative body who ensure the participation of all the members of the Educational Center, thus reducing exclusion in Education . When speaking of the inclusive approach through the concept of co-responsibility, changes and modifications in the contents, methodological strategies, didactic resources are being involved, in the same way importance should be given to the formation of values such as respect, solidarity and tolerance, so we will walk to a world full of inclusions where the normal is the different or diverse of each person.