El presente proyecto de investigación trata sobre los estilos de crianza y estos cómo influyen el desarrollo emocional de los niños y niñas que oscilan entre 4 a 5 años de edad del Centro de Desarrollo Infantil el Guarceñito. Se ha observado que la problemática más reiterativa es la carencia de norma y autoridad frente al adulto y personas responsables, esto genera comportamientos inadecuados como las pataletas y posesión de los objetos personales, acciones que se dan en el entorno educativo; por lo tanto se toma como referencia el grupo de jardín, con el cual se utilizó el método de la investigación cualitativa acorde a Hernández Bonilla(2010), también se implementaron técnicas de recolección de información como cuestionarios y entrevistas tanto a los padres de familias como a las docentes de la institución y observación constante a los niños en sus actividades cotidianas. Se puede concluir que algunos de los niños tienen conductas que apuntan a estilos de crianza permisivo lo que conduce a que su desempeño socio emocional sea muy egocéntrico, que no acaten la norma, que al interior del grupo se comporten como lo hacen sus casas, sin embargo, hay que resaltar que en muchos otros niños se manifiesta un estilo de crianza democrático el cual produce un equilibrio tanto emocional como social.
The present investigation encompasses the upbringing styles and how they affect the
emotional development in children between 4 and 5 years old of the El Guarceñito Children
Development Center. So far, the most common problem observed is the lack of guideline and
authority to adult figures and people in charge, it generates inadequate behavior such as toddler
tantrums and personal objects possession, actions that take place within the educative
environment; thus we took the kindergarten children as reference group in which it was applied
the qualitative research method proposed by Hernández Bonilla in 2010, we also applied
information gathering techniques such as surveys and interviews to both the parents and the
institution teachers simultaneously with constant observation to the children in their daily
activities.
A possible conclusion is that some of the children show behaviors driven by a permissive
upbringing which triggers in a highly egocentric socio-emotional performance, a lack of respect
to the rules and finally a similar behavior both in school and in home, however, it is important to
mention that in many other children a more democratic upbringing style was perceived which
produces a balance in social and emotional aspects on themselves.