Los trastornos del aprendizaje son una de las dificultades que de manera permanente y constante han preocupado a los padres de familia, educadores y a la política educativa por su frecuencia en el entorno educativo escolar. Sin embargo, las cifras corresponden a estudios previos a la pandemia del Covid-19, por lo que su incidencia actual y futura puede ver un crecimiento significativo, así como carencia de estrategias que ayuden a prevenirlo y superarlo, a consecuencia de los nuevos escenarios virtuales y semipresenciales. Por su parte, una deconstrucción de esta problemática permite identificar factores y herramientas utilizadas para el manejo y ayuda de la dislexia desde la pedagogía, en donde se han implementado actividades individualizadas, comparación de términos, empoderamiento, identificación de palabras y otras, mediadas en un escenario contextual facilitador de la interacción y socialización (Texas Education Agency, 2019).
Learning disorders are one of the difficulties that have permanently and constantly worried parents, educators and educational policy due to their frequency in the school educational environment. However, the figures corresponding to studies prior to the Covid-19 pandemic, so its current and future incidence may see significant growth, as well as a lack of strategies to help prevent and overcome it, as a result of the new virtual scenarios and blended. For its part, a deconstruction of this problem allows identifying factors and tools used for the management and help of dyslexia from pedagogy, where individualized activities have been implemented, comparison of terms, empowerment, identification of words and others, mediated in a contextual setting facilitating interaction and socialization (Texas Education Agency, 2019).
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