Causas incidentes en los procesos de lectura y comprensión de textos en los niños del grado 5 de la institución educativa y cultural Jesús Amigo

Abstract

Hoy en día las Instituciones Educativas tienen grandes dificultades, entre ellas, un gran reto por afrontar, la búsqueda de alternativas de solución enfocadas a cómo despertar el interés de los estudiantes por aprender a aprender, y más que todo, de promover la adquisición de una cultura encaminada hacia la lectura y las actividades de análisis que les permitan la comprensión adecuada de textos. Desde la capacidad cognoscente del maestro, aquí subyace la posibilidad de adelantar una propuesta de investigación que facilite una interpretación congruente y le permita comprender las causas de una consecuencia presente. Por consiguiente, en el campo social el desempeño académico de los estudiantes se ve reflejado en los resultados “insuficientes” dentro del área del castellano y en las Pruebas Censales Saber Pro 2013 como en el campo internacional (PISA), situaciones que vienen siendo cuestionados duramente desde las distintas esferas del Estado y de la la ciudadanía. Más concretamente en lo concerniente a la manera cómo ellos emplean el conocimiento adquirido y su precaria capacidad para deconstruir y comprender un texto dentro del proceso de lectura crítica, analítica y constructiva. Puesto que “escribir” como paso final del proceso, se les hace “tortuoso” al momento de expresar lo entendido y lo aprendido durante la realización de actividad lectora. De otra forma, la precaria cultura institucional que posee la comunidad educativa por adquirir un hábito lector dentro y fuera del aula, incide notablemente en los índices que lo muestran en condiciones deplorables, es decir, 15 inexistente: algo contrastante porque es un factor determinante que contribuye de manera esencial en una formación de calidad.