La crónica femenina como estrategia para el fortalecimiento de la lectura literal, inferencial y crítica en estudiantes de Grado 11° de dos instituciones educativas de Kennedy

Abstract

La lectura dentro del aula de clase es una de las prácticas más alentadas por los profesores hacia sus estudiantes. Constantemente se está en la búsqueda de generar espacios donde leer sea un tema de interés común, esto constituye uno de los grandes desafíos para el área de humanidades, puesto que, la lectura en muchos casos, no es un tema que los estudiantes consideren entretenido y atrayente, por el contrario les aburre y lo perciben como un acto obligatorio e innecesario. Lo anterior obstaculiza e interfiere en los procesos de comprensión lectora pues, si un estudiante no lee, difícilmente logrará alcanzar los niveles de lectura esperados y, si sí lee pero tan solo decodifica signos tampoco logrará el objetivo. Este proyecto nace de la necesidad de analizar los resultados que los estudiantes obtienen tras identificar y aplicar una serie de estrategias didácticas que se considera contribuyen en el fortalecimiento de los niveles de compresión dentro del aula, conforme a las necesidades, intereses y dinámicas observadas en los estudiantes, asimismo apostándole a la crónica femenina como un texto genuino que se presta para propiciar, en mayor medida, los espacios de lectura y de comprensión lectora en los estudiantes. El ejercicio de contrastación, en este caso, permitió analizar con mayor detenimiento el éxito y la pertinencia de las estrategias aplicadas en dos ambientes escolares distintos.

Reading in the classroom is one of the practices most encouraged by teachers towards their students. We are constantly looking to create spaces where reading is a topic of common interest, this constitutes one of the great challenges for the area of humanities, since, in many cases, reading is not a topic that students consider entertaining and attractive, on the contrary, it bores them and they perceive it as an obligatory and unnecessary act. This hinders and interferes with the processes of reading comprehension because, if a student does not read, it will be difficult to achieve the expected reading levels and, if he does read but only decodes signs, he will not achieve the objective either. This project arises from the need to analyze the results that students obtain after identifying and applying a series of didactic strategies that are considered to contribute to the strengthening of levels of compression within the classroom, according to the needs, interests and dynamics observed in the students, also betting on the feminine chronicle as a genuine text that lends itself to promote, to a greater extent, the spaces of reading and reading comprehension in students. The testing exercise, in this case, allowed for a more detailed analysis of the success and relevance of the strategies applied in two different school settings.