Please use this identifier to cite or link to this item:
https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/14160Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | Mahecha, Jenny Consuelo | - |
| dc.contributor.advisor | Mejía Loaiza, Elquin Eduar | - |
| dc.contributor.author | Forero Artunduaga, Erika Lorena | - |
| dc.contributor.author | Guzmán Bejarano, Yazmín | - |
| dc.contributor.author | Rodríguez Mendoza, Karol Milena | - |
| dc.coverage.spatial | Bogotá D.C. | - |
| dc.date.accessioned | 2022-05-05T15:24:34Z | - |
| dc.date.available | 2022-05-05T15:24:34Z | - |
| dc.date.issued | 2022-03-11 | - |
| dc.identifier.citation | Forero, E., Guzman, Y. y Rodriguez, K.(2021).Inteligencia emocional del docente y su influencia en la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de básica secundaria.(Tesis de maestría).Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá – Colombia. | - |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/10656/14160 | - |
| dc.description | Determinar la influencia de la inteligencia emocional de los docentes en la autorregulación del aprendizaje de los estudiantes de secundaria del Gimnasio Campestre San Rafael, Tenjo Cundinamarca | - |
| dc.description.abstract | La inteligencia emocional es un tema que ha tomado gran auge y relevancia en la actualidad, se trata de saber controlar las emociones teniendo en cuenta los sentimientos e integridad moral de la otra persona. La inteligencia emocional toma mucho sentido cuando recae en la figura de alguien que sirve como guía, como mediador o instructor que pueda influir en el comportamiento de otros, tal y como sucede con la labor de un docente. Comúnmente se afirma que el primero que debe llegar al aula feliz es el maestro, el docente debe mostrarse positivo y entusiasta todo el tiempo en que está ejerciendo su labor, esto, con el fin de lograr que sus estudiantes tengan un proceso de aprendizaje óptimo al sentir la empatía y energía transmitida, generando así, entusiasmo y motivación por aprender. En sintonía con lo anterior, Beltrán, Mejía y Conejo (2020), afirman que “la autorregulación y el aprendizaje significativo se potencian a través de: procesos motivacionales relacionados con la afectividad en el aula, el juego, la lúdica, el arte y los espacios para la libre expresión” (p.74). | - |
| dc.format.extent | 190 páginas | - |
| dc.format.mimetype | application/pdf | - |
| dc.language.iso | spa | - |
| dc.publisher | Corporación Universitaria Minuto de Dios | - |
| dc.rights | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia | - |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ | - |
| dc.subject | Inteligencia Emocional | - |
| dc.subject | Inteligencia Intrapersonal | - |
| dc.subject | inteligencia Interpersonal | - |
| dc.subject | Autorregulación del Aprendizaje | - |
| dc.subject | Motivación | - |
| dc.title | Inteligencia emocional del docente y su influencia en la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de básica secundaria | - |
| dc.type | Thesis | - |
| dc.subject.lemb | Inteligencia Emocional | - |
| dc.subject.lemb | Aprendizaje | - |
| dc.subject.lemb | Personal Docente | - |
| dc.rights.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | - |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAcces | - |
| dc.rights.license | EL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presenta autorización es original y la realizo sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARAGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, para que los términos establecidos en la Ley 1581 de 2012 en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993 y toda normal sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización. TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES, EL AUTOR declara y autoriza lo dispuesto en el Articulo 10 del Decreto 1377 de 2013 a proceder con el tratamiento de los datos personales para fines académicos, históricos, estadísticos y administrativos de la Institución. De conformidad con lo establecido, aclaramos que “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Aburto, A. (2005). El cuestionario, el instrumento de recolección de información de la técnica de la encuesta social. La Sociología en sus Escenarios, (11), 1–79. http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/2628/1/AignerenJose_cuestionarioins trumentorecoleccion.pdf | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Achilli, E. (1986). La práctica docente: una interpretación desde los saberes del maestro. Cuadernos De antropología Social, (2) 5-18. https://doi.org/10.34096/cas.i2.4882 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Alonso, A. (2011) Pedagogía de la interioridad. Aprender a “ser” desde uno mismo. Madrid: Editorial NARCEA | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Ariza-Hernández, M. L. (2017) Influencia de la inteligencia emocional y los afectos en la relación maestro-alumno, en el rendimiento académico de estudiantes de educación superior. Revista Educación y Educadores, 20 (2), 193-210. DOI: 10.5294/edu.2017.20.2.2 Recuperado de: http://dx.doi.org/10.5294/edu.2017.20.2.2. | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Beltrán, J., Mejía, E. y Conejo, F. (2020). Factores que potencian la autorregulación y el aprendizaje significativo en Primera Infancia. Nodos y Nudos, 6(48) (pp. 73-8473). Recuperado de https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/article/view/11098/9123 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Berridi, R., Martínez, J. (2017). Estrategias de autorregulación en contextos virtuales de aprendizaje. Perfiles educativos, 39(156), 89-102. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185- 26982017000200089&lng=es&tlng=es | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Bisquerra Alzina, R. (2003) Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de investigación educativa, (21)1, 7-43. https://revistas.um.es/rie/article/view/99071. | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Bisquerra, A. y Pérez, N. (2007) Las competencias emocionales. Revista Educación XX1, (10), 61-82. https://doi.org/10.5944/educxx1.1.10.297 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Cely, D., Mejía, E. y Conejo, F. (2021). Estrategias de autorregulación del aprendizaje en estudiantes de música del Colegio República Dominicana de Bogotá. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 5(9), 28-42. https://revedupe.unicesmag.edu.co/index.php/EDUPE/article/view/171/474 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Chaves, E y Rodríguez, L. (2017). Aprendizaje autorregulado en la teoría sociocognitiva: Marco conceptual y posibles líneas de investigación. Revista Ensayos Pedagógicos. doi 12. 47. 10.15359/rep.12-2.3. http://www.revistas.una.ac.cr/ensayospedagogicos | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Chaves, E. (2015). El entorno personal de aprendizaje (PLE) en la formación inicial de profesionales de la educación: la autorregulación del aprendizaje (Tesis doctoral). Universidad de Granada, 2015. Recuperado de https://digibug.ugr.es/handle/10481/43882 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Chiappe, A., Cuesta, J. (2013). Fortalecimiento de las habilidades emocionales de los educadores: interacción en los ambientes virtuales. Educación y Educadores, 16 (3), 503-524. ISSN: 0123-1294. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=834/83429830006 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Cisterna, F. (2005). Categorización y triangulación como procesos de validación del conocimiento en investigación cualitativa. Theoria, 14. (1), 61-71. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29900107 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Conejo, F., Molina, D., Mejía. E., Orozco, Y. y Piñeres, E. (2020). Total Physical Response (TPR) y el desarrollo de la metacognición y la motivación en el aprendizaje del inglés. CEDOTIC, Vol. 5 (2) (pp. 121-143). Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/348437431_Total_Physical_Response_TPR_y_ el_desarrollo_de_la_metacognicion_y_la_motivacion_en_el_aprendizaje_del_ingles | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Corno, L. (2001). Volicional aspects of self-regulated learning. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement (Second ed., pp. 191- 226). New York: Lawrence Erlbaum Associates. | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Del Pino, R., Aguilar, M. (2013). La inteligencia emocional como una herramienta de la gestión educativa para el liderazgo estudiantil. Cuadernos de Administración, vol. 29, núm. 50, julio-diciembre, pp. 132-141. Universidad del Valle. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=2250/225029797003 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Díaz, A., Pérez M., González, J., & Núñez, J. (2017). Impacto de un entrenamiento en aprendizaje autorregulado en estudiantes universitarios. Perfiles educativos, 39(157), 87- 104. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185- 26982017000300087&lng=es&tlng=es. | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Díaz-Bravo, Laura, & Torruco-García, Uri, & Martínez-Hernández, Mildred, & Varela-Ruiz, Margarita (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en Educación Médica, 2(7),162-167. ISSN: 2007-865X. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349733228009 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Extremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (2004). Medidas de evaluación de la inteligencia emocional en el alumnado: evidencias empíricas. Revista latinoamericana de Psicología, 36, 209-228. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80536203 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Fernández, P. y Extremera, N. (2005) La Inteligencia Emocional y la educación de las emociones desde el Modelo de Mayer y Salovey. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, (19) 3, 63-93. https://www.redalyc.org/pdf/274/27411927005.pdf. | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Flavell, J. (1971). First discussants comments: what is memory development the development of Human Development 14: 272-278. DOI: http://dx.doi.org/10.1159/000271221 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Flick, U. (2007). Introducción a la Investigación cualitativa. Madrid, España: Morata. Recuperado de: https://www.ucursos.cl/filosofia/2009/2/EDU203/1/material_docente/bajar?id_material=469326 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Gardner, H (1999). Inteligencia reformulada: Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Ed. Paidós. | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Gardner, H. (1983). Inteligencias múltiples, Barcelona, Ed. Paidós | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional, Madrid: Editorial Kairós. | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Goleman, D. (1999). La práctica de la inteligencia emocional, Barcelona: Editorial Kairós. | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Goleman, D. (2013). La inteligencia emocional, por qué es más importante que el cociente intelectual. México: Ediciones B, S.A | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Gutiérrez, K. (2015). Perfil agentivo de estudiantes con bajo rendimiento académico: estrategias cognitivas y de control del aprendizaje, autoeficacia académica y motivación. Informes Psicológicos, 15(1), 63-81. https://doi.org/10.18566/infpsicv15n1a04 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Herczeg, C., & Lapegna, M. (2010). Autorregulación, estrategias y motivación en el aprendizaje. Lenguas Modernas, (35), 9-19. https://actascoloquiogiannini.uchile.cl/index.php/LM/article/view/30669/32425 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Hernández Sampieri, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014) Metodología de la investigación (6a ed.). México, D.F., México: McGraw-Hill Interamericana | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Ludewig, C. (s.f.) Universo y muestra. Recuperado de https://posgrados.aulasuniminuto.edu.co/ | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Martín, E. (2018). Inteligencia Emocional, Madrid, Editorial Elearning, S.L. | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Mayer, J y Salovey, P. (1997). “What is emotional intelligence?” En P. Salovey y D. Sluyter (Eds). Emotional Development and Emotional Intelligence: Implications for Educators (pp. 3-31). New York: Basic Books. | - |
| dcterms.bibliographicCitation | McCaslin, M., & Hickey, D. T. (2001). Self-regulated learning and academic achievement: A Vygotskian view. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement (pp. 227-252). New York: Lawrence Erlbaum Associates | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Merchán, M., Cadena, R., & Napa, C. (2019). La mediación de conflictos escolares. Incidencia en el desarrollo de la inteligencia emocional. Conrado, 15(69), 399-404. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990- 86442019000400399&lng=es&tlng=es. | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Merino Soto, C., Lunahuaná-Rosales, M., & Pradhan, R. K. (2016). Validación estructural del Wong-Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS): estudio preliminar en adultos. Liberabit, Revista Peruana de Psicología, 22(1), 103-110. ISSN: 1729-4827 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=686/68646348009 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Morales, P. (2011). Tamaño necesario de la muestra: ¿Cuántos sujetos necesitamos? http://www.upcomillas.es/personal/peter/investigacion/Tama%F1oMuestra. | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Muñoz, J., Villagra, C, & Sepúlveda, S. (2016). Proceso de reflexión docente para mejorar las prácticas de evaluación de aprendizaje en el contexto de la educación para jóvenes y adultos (EPJA). Folios, (44), 77-91. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123- 48702016000200005&lng=en&tlng=es. | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Pacheco, B. (2017). Educación emocional en la formación docente: clave para la mejora escolar. Ciencia y Sociedad, 42(1),104-110. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=870/87050902008 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Palomera, R., Briones, E., Gómez-Linares, A. (2019). Formación en valores y competencias socio-emocionales para docentes tras una década de innovación. Praxis & Saber, 10(24), 93-117. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n25.2019.9116 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Panadero, E, Tapia, J. (2014). ¿Cómo autorregulan nuestros alumnos? Revisión del modelo cíclico de Zimmerman sobre autorregulación del aprendizaje. Anales de Psicología, 30(2),450-462. ISSN: 0212-9728. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=167/1673118800 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Panadero, E, Tapia, J. (2014). Teorías de autorregulación educativa: una comparación y reflexión teórica. Psicología Educativa, 11-22, ISSN 1135- 755X,https://doi.org/10.1016/j.pse.2014.05.002. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1135755X14000037 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Pereira, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare. 15. 10.15359/ree.15-1.2. | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Pintrich, P. (2004). A Conceptual Framework for Assessing Motivation and SelfRegulated Learning in College Students. Educational Psychology Review, Vol 16. DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-004-0006-x | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Rianudo, M. C., Chiecher, A., Donolo, D. (2003). Motivación y uso de estrategias en estudiantes universitarios. Su evaluación a partir del Motivated Strategies Learning Questionnaire. Anales De Psicología, 19 (1), 107-119. https://revistas.um.es/analesps/article/view/27901 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Romero Chaves, C. (2005). La categorización un aspecto crucial en la investigación cualitativa. Revista de Investigaciones Cesmag, 11, 113-118. Recuperado de http://proyectos.javerianacali.edu.co/cursos_virtuales/posgrado/maestria_asesoria_familia r/Investigacion%20I/Material/37_Romero_Categorizaci%C3%B3n_Inv_cualitativa.pdf. | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Salovey, P., Mayer, J. D., Goldman, S. L., Turvey, C., y Palfai, T. P. (1995). Emotional attention, clarity, and repair: exploring emotional intelligence using the Trait Meta-Mood Scale. En J. W. Pennebaker (Ed.), Emotion, Disclosure, and Health (pp. 125- 154). Washington: American Psychological Association | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Schunk, D. H. (2012). Teorías del aprendizaje: Una perspectiva educativa (6ª Ed.). México, D. F.: Pearson. | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Suárez J., Fernández A. (2016). El aprendizaje autorregulado: variables estratégicas, m, evaluación e intervención. Madrid, Editorial UNED | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Torres, M., Conejo, F., Mejía, E. y Montenegro, I. (2021). La metacognición en el desarrollo de competencias científicas en estudiantes de Educación Media. Revista Assensus, 6 (10), 30-58. https://revistas.unicordoba.edu.co/index.php/assensus/article/view/2272/3273 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Vaello, J. (2009). El profesor emocionalmente competente. Un puente sobre “aulas” turbulentas. España. Editorial Graó https://revistas.unav.edu/index.php/estudios-sobre-educacion/article/view/4676/4033 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Weisinger, A. (1998). La inteligencia emocional en el trabajo. Buenos Aires, Ed Javier Vergara. | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Wong, C. S. & Law, K. S. (2002). The effects of leader and follower emotional intelligence on performance and attitude: An exploratory study. Leadership Quarterly, 13(3), 243-274 https://doi.org/10.1016/S1048-9843(02)00099-1 | - |
| dcterms.bibliographicCitation | Zimmerman, B.J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. En M. Boekaerts, P. R. Pintrich y M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation. Academic Press. (13-39). San Diego. https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50031-7 | - |
| dc.publisher.department | Posgrado | - |
| dc.publisher.program | Maestría en Educación | - |
| dc.type.spa | Tesis de Maestría | - |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc | - |
| dc.rights.local | Open Access | - |
| dc.identifier.instname | instname:Corporación Universitaria Minuto de Dios | - |
| dc.identifier.reponame | reponame:Colecciones Digitales Uniminuto | - |
| dc.identifier.repourl | repourl:https:// repository.uniminuto.edu | - |
| Appears in Collections: | Maestría en Educación | |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| TM.ED_ForeroErika-GuzmánYazmín-RodríguezKarol_2021 | Trabajo de grado | 6.92 MB | Adobe PDF | View/Open |
| Autorización_ForeroErika-GuzmánYazmín-RodríguezKarol_2021 Restricted Access | Autorización | 5.5 MB | License | View/Open Request a copy |
This item is licensed under a Creative Commons License
