1. Repositorio institucional UNIMINUTO
  2. Trabajos de Grado
  3. Maestrías
  4. Maestría en Educación
Please use this identifier to cite or link to this item: https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/14006
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.advisorOrtiz Bernal, Jorge Alexander-
dc.contributor.authorBorbón Arias, Juan Carlos-
dc.coverage.spatialBogotá D. C.-
dc.date.accessioned2022-04-09T19:51:54Z-
dc.date.available2022-04-09T19:51:54Z-
dc.date.issued2021-05-17-
dc.identifier.citationBorbon, J. (2021). Estudio Comparativo Entre la Metodología Presencial y a Distancia del programa de Psicología de la Universidad Antonio Nariño, Sede Bogotá. (Tesis de maestría). Corporación Universitaria minuto de Dios. Bogotá -Colombia-
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10656/14006-
dc.descriptionComparar los resultados de la formación académica del Programa en Psicología de la Universidad Antonio Nariño en modalidad presencial y a distancia en términos de la eficacia del programa.-
dc.description.abstractEl presente trabajo buscó comparar dos metodologías – Distancia y Presencial – en aspectos tales como tasa de mortalidad, plan de estudios, acceso a recursos físicos y tecnológicos, comportamiento de matrícula observado, igual que la percepción de estudiantes y docentes sobre aspectos asociados a procesos de formación, aprendizaje colaborativo y autonomía, entre otros. El problema y objetivo general del estudio se enfocan en identificar los resultados de la formación académica del Programa en Psicología de la Universidad Antonio Nariño en modalidad presencial y a distancia; el marco teórico gira en torno a 3 categorías de análisis, la primera se refiere a la calidad en la educación superior, enfocada en los procesos y resultados, la segunda, está ligada al marco normativo que sustenta el ejercicio de formación en educación superior con referencia a la calidad y la tercera, está orientada a la formación de psicólogos, desde la perspectiva de la metodología de formación, presencial o distancia. El enfoque metodológico del presente estudio es de corte mixto, con muestreo no probabilístico, y como instrumentos de recolección de información se encuentran dos escalas Likert. Como resultados del estudio se encontraron diferencias en cuanto a la utilización de las TIC´s, el acceso a recursos bibliográficos, trabajo colaborativo, y el hecho de haber obtenido acreditación de alta calidad en modalidad presencial.-
dc.format.extent150 páginas-
dc.format.mimetypeapplication/pdf-
dc.language.isospa-
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Dios-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.subjectCalidad-
dc.subjectEducación Superior-
dc.subjectEducación a Distancia-
dc.subjectModalidad de Formación-
dc.titleEstudio Comparativo Entre la Metodología Presencial y a Distancia del programa de Psicología de la Universidad Antonio Nariño, Sede Bogotá-
dc.typeThesis-
dc.subject.lembCalidad de la Educación-
dc.subject.lembEducación por Internet-
dc.subject.lembUniversidad a Distancia-
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAcces-
dc.rights.licenseEL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presenta autorización es original y la realizo sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARAGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, para que los términos establecidos en la Ley 1581 de 2012 en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993 y toda normal sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización. TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES, EL AUTOR declara y autoriza lo dispuesto en el Articulo 10 del Decreto 1377 de 2013 a proceder con el tratamiento de los datos personales para fines académicos, históricos, estadísticos y administrativos de la Institución. De conformidad con lo establecido, aclaramos que “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables.-
dcterms.bibliographicCitationAndión Gamboa, M. (2007). Sobre la calidad en la educación superior: una visión cualitativa. Reencuentro. Análisis de Problemas Universitarios, (50),83-92. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34005011-
dcterms.bibliographicCitationAlcántara Sanatuario, A. (2007). Dimensiones de la calidad en educación superior. Reencuentro. Análisis de Problemas Universitarios, (50),21-27. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34005004-
dcterms.bibliographicCitationAsociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI) (2003) “XXX Conferencia nacional de ingeniería: La eficiencia terminal en los programas de ingeniería, conclusiones y recomendaciones”, en Ingenierías, octubre-diciembre, Vol. VI, No. 21. En Cuéllar Saavedra, Ó. Y Bolívar Espinoza, A. G. (2006). ¿Cómo estimar la eficiencia terminal en la educación superior? Notas sobre su estatuto teórico. Distrito Federal, México: Revista de la Educación Superior, vol. XXXV (3), núm. 139, julio-septiembre, pp. 7-27. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/604/60413901.pdf-
dcterms.bibliographicCitationÁvila, B. R. (2017). Aportes a la calidad de la educación rural en Colombia, Brasil y México: experiencias pedagógicas Significativas. Tesis de Doctorado. Vicerrectoría de Investigación y Transferencia, Facultad de Ciencias de la Educación, Doctorado en Educación y Sociedad. Bogotá, Colombia. Recuperado de: http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/22266/DE132223_2017.pdf?sequ ence=1&isAllowed=y-
dcterms.bibliographicCitationBrown, F. G. (1980). Principios de la Medición en Psicología y Educación. México: Manual Moderno.-
dcterms.bibliographicCitationCampos Rojas, H. L. (2012). Factores institucionales y de desempeño en la competencia tecnológica del estilo de enseñanza, en el aula de secundaria. Tesis de Maestría. Maestría en Educación con acentuación en Procesos de Enseñanza Aprendizaje, Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá, Colombia. Recuperado de: http://www.uniminuto.edu/documents/968618/11084212/Hevert_Campos.doc/dc325885- 39f6-416e-be32-9610a22d19b0?version=1.0-
dcterms.bibliographicCitationCardoso Espinosa, E. O., Ramos Mendoza, J. R., y Tejeida Padilla, R. (2009). Evaluación de programas educativos desde la perspectiva de los sistemas suaves: Propuesta metodológica. Revista Universidad EAFIT, vol. 45, núm. 155, julio-septiembre, 2009, pp. 30-44. Universidad EAFIT. Medellín, Colombia. Recuperado de: http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=21518651003-
dcterms.bibliographicCitationCastro Solano, A. (2004). Las competencias profesionales del psicólogo y las necesidades de perfiles profesionales en los diferentes ámbitos laborales. Interdisciplinaria, 21(2),117- 152. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18021201-
dcterms.bibliographicCitationColegio Colombiano de Psicólogos. (2009). Deontología y Bioética del Ejercicio de la Psicología en Colombia. Bogotá: Colegio Colombiano de Psicólogos. Recuperado de: https://www.infopsicologica.com/documentos/2009/Deontologia_libro.pdf-
dcterms.bibliographicCitationColegio Colombiano de Psicólogos. (2014). Perfil y Competencias del Psicólogo en Colombia, en el contexto de la salud. Bogotá: Colegio Colombiano de Psicólogos. Recuperado de: https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/TH/Psicologia_ Octubre2014.pdf-
dcterms.bibliographicCitationColegio Colombiano de Psicólogos. (2019) ¿Quiénes somos? Documento de trabajo. Recuperado de: https://www.colpsic.org.co/quienes-somos/acerca-de-colpsic/3-
dcterms.bibliographicCitationCorrea Valderrama, S., Correa Urrea, A., & Álvarez Atehortúa, A. (2009). Gestión educativa: áreas, procesos y componentes. Medellín: Fundación Universitaria Luis Amigó. Recuperado de: http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/repositorioarchivos/2010/02/ges tioneeducativaareasprocesosycomponentes.320_0.pdf-
dcterms.bibliographicCitationDelors, J. (1996). La Educación. Santillana Ediciones. En Asociación Colombiana de Instituciones de Educación Superior con Programas a Distancia. (2012). Lineamientos para la Autoevaluación con Fines de Acreditación de Programas de Educación Superior. Documento de Trabajo. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles341892_archivo_pdf.pdf-
dcterms.bibliographicCitationDuk Homad, C. y NarvarteEguiluz, L. (2008). Evaluar la calidad de la respuesta de la escuela a la diversidad de necesidades educativas de los estudiantes. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(2),137-156. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55160211-
dcterms.bibliographicCitationDurán Rodríguez, R. A. (2015). La Educación Virtual Universitaria como medio para mejorar las competencias genéricas y los aprendizajes a través de buenas prácticas docentes. Tesis de Doctorado. Programa de Doctorado de Ingeniería de Proyectos: Medio Ambiente, Seguridad, Calidad y Comunicación. Universitat Politécnica de Catalunya. Barcelona: España. Recuperado de: https://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/397710/TRADR1de1.pdf?sequence=1 &isAllowed=y-
dcterms.bibliographicCitationElliot Arias, J. A. (2017). La gestión educativa estratégica y la calidad del servicio educativo en las Instituciones Educativas del nivel secundario de la Provincia Páucar del Sara Sara - Ayacucho. Tesis de Maestría. Escuela de Posgrado, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Lima. Perú. Recuperado de: http://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/1355/TM%20CEGe%203124%20E1%20-%20Elliot%20Arias.pdf?sequence=1&isAllowed=y-
dcterms.bibliographicCitationEscobar Pérez, J. y Cuervo Martínez, A. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: Una aproximación a su utilización. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Revista Avances en Medición, 6, 27–36. Recuperado de: http://www.humanas.unal.edu.co/psicometria/files/7113/8574/5708/Articulo3_Juicio_de_ expertos_27-36.pdf-
dcterms.bibliographicCitationEscudero, T. (2009). Some relevant topics in educational evaluation research. En M. Asorey, J. V García Esteve, M. Rañada, & J. Sesma, Mathematical Physics and Field Theory. Julio Abad, in Memoriam, (pp. 2). En Escudero, T. (2016). La investigación evaluativa en el Siglo XXI: Un instrumento para el desarrollo educativo y social cada vez más relevante. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 22(1),1-21. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/916/91649056015.pdf-
dcterms.bibliographicCitationFlores, E. (2006). “Encontrando al profesor virtual. Investigación Temática”. Revista Mexicana de Investigación Educativa. Vol 11. Núm 28. México. En Aguilar, M. A. Y Del Valle, M. E. (2016). De lo presencial a lo virtual: Caso Universidad Metropolitana. Revista Opción. 32(9), pp. 17-31 Universidad del Zulia Maracaibo, Venezuela. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/310/31048482001.pdf-
dcterms.bibliographicCitationGamboa Suárez, A. A. (2015). Calidad de la educación superior: Imaginarios institucionales y de actores educativos de una Universidad pública en Norte de Santander – Colombia. Tesis de Doctorado. Doctorado en Ciencias de la Educación, Universidad de Cartagena, Colombia. Recuperado de: http://190.242.62.234:8080/jspui/bitstream/11227/4333/1/TESIS%20_Audin%20Gamboa .pdf-
dcterms.bibliographicCitationGardner Isaza, L., Dussán Lubert, C. Y Montoya Londoño, D. M. (2016). Aproximación causal al estudio de la deserción en la Universidad de Caldas. Periodo 2012-2014. Revista Colombiana de Educación, núm. 70, enero-junio, pp. 319-340. Universidad Pedagógica Nacional Bogotá, Colombia. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/4136/413644492015.pdf-
dcterms.bibliographicCitationHernández Barbosa, R. (2017). El contexto cultural en las prácticas educativas de profesores de Ciencias, de sector rural: perspectivas para el modelo de formación por cambio didáctico. Tesis de Doctorado. Facultad de Ciencias y Educación, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia. Recuperado de: http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/6455/1/HernandezBarbosaRubinsten20 17.pdf-
dcterms.bibliographicCitationHernández-González, R., Vadillo-Bueno, G. y Rivera-Leonides, S. (2008). Eficacia educativa: avances de un modelo para la educación superior. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 1(1),63-80. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281021687005-
dcterms.bibliographicCitationJiménez, M. (2000). Competencia social: intervención preventiva en la escuela. Infancia y Sociedad. 24, pp. 21- 48. En Edel Navarro, R. (2000). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. vol. 1, núm. 2, julio – diciembre. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55110208-
dcterms.bibliographicCitationKirkpatrick, D. L. (1999). Evaluación de acciones formativas: los cuatro niveles. Barcelona: Gestión 2000. En Biencinto, Ch. & Carballo, R. (2004). Revisión de modelos de evaluación del impacto de la formación en el ámbito sanitario: de lo general a lo específico. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 10(2),101-116. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=916/91610201-
dcterms.bibliographicCitationLafuente Ibáñez, Carmen, & Marín Egoscozábal, Ainhoa (2008). Metodologías de la investigación en las ciencias sociales: Fases, fuentes y selección de técnicas. Revista Escuela de Administración de Negocios, (64),5-18. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=206/20612981002-
dcterms.bibliographicCitationMaxcy, S. J. (2003). Pragmatic threads in mixed methods research in social sciences: An emerging theory in support of practice. En A. Tashakkori & C. Teddlie (Eds.), Handbook of mixed methods in social anb behavioral research, (pp. 51-89). Thousand Oaks, CA: Sage. En Escudero, T. (2016). La investigación evaluativa en el Siglo XXI: Un instrumento para el desarrollo educativo y social cada vez más relevante. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 22(1),1-21. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=916/91649056015-
dcterms.bibliographicCitationMcCornick, R. et al. (1996). Evaluación del currículum en los centros escolares. España: Morata. En Cardoso Espinosa, E. O., Ramos Mendoza, J. R., y Tejeida Padilla, R. (2009). Evaluación de programas educativos desde la perspectiva de los sistemas suaves: Propuesta metodológica. Revista Universidad EAFIT, vol. 45, núm. 155, julioseptiembre, 2009, pp. 30-44. Universidad EAFIT. Medellín, Colombia. Recuperado de: http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=21518651003-
dcterms.bibliographicCitationMinisterio de Educación Nacional (2009). Educación Virtual o Educación en Línea. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196492.html. En Yong Castillo, É., Nagles García, N., Mejía Corredor, C. Y Chaparro Malaver, C. E. (2017). Evolución de la educación superior a distancia: desafíos y oportunidades para su gestión. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, núm. 50, febrero-mayo, pp. 81-105 Fundación Universitaria Católica del Norte Medellín, Colombia. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/1942/194250865006.pdf-
dcterms.bibliographicCitationMinisterio de Educación Nacional (2003). Decreto 2566. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86425_Archivo_pdf.pdf-
dcterms.bibliographicCitationMinisterio de Educación Nacional (2005). Decreto 2170. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-103325_archivo_pdf.pdf-
dcterms.bibliographicCitationMinisterio de Educación Nacional. (1992). Ley 30. Recuperado de: https://www.cna.gov.co/1741/articles-186370_ley_3092.pdf-
dcterms.bibliographicCitationMoreno Almazán, O. Y Cárdenas López, M. G. (2012). Educación a distancia: nueva modalidad, nuevos alumnos. Perfiles de alumnos de Psicología en México. Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, México: Revista Perfiles Educativos. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/132/13223068008.pdf-
dcterms.bibliographicCitationNunnally, J. C. y Bernstein, I. J. (1995). Teoría Psicométrica. México: Mc Graw Hill.-
dcterms.bibliographicCitationOtzen, T. & Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. International Journal of Morphology, 35(1):227-232, 2017. Santiago de Chile, Chile. Recuperada de: https://scielo.conicyt.cl/pdf/ijmorphol/v35n1/art37.pdf-
dcterms.bibliographicCitationPalacios, L. E. (1989). La persona humana, en García Hoz, V. El concepto de persona. Vol. 2, del Tratado de Educación Personalizada. Madrid: Rialp, págs. 42-53. En Pérez Juste, Ramón Calidad de la educación, calidad en la educación. Hacia su necesaria integración Educación XX1, vol. 8, 2005, pp. 11-33 Universidad Nacional de Educación a Distancia Madrid, España. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/706/70600801.pdf-
dcterms.bibliographicCitationPérez Díaz, L. (2016). Currículo y práctica docente. Una mirada sistémica. Revista Ruta Maestra. Editorial Santillana: Bogotá, Colombia. Pp. 25 – 39.-
dcterms.bibliographicCitationPérez Juste, Ramón Calidad de la educación, calidad en la educación. Hacia su necesaria integración Educación XX1, vol. 8, 2005, pp. 11-33 Universidad Nacional de Educación a Distancia Madrid, España. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/706/70600801.pdf-
dcterms.bibliographicCitationPérez Serrano, M. (2005). Rol docente y pedagogía activa en la formación universitaria. La enseñanza centrada en el aprendizaje del alumno. Adaptación del programa al EEES. Revista Humanismo y Trabajo Social. Universidad de León: León, España. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/678/67800409.pdf-
dcterms.bibliographicCitationQuezada Ochoa, H. A., y Campoverde Armijos, F. F. (2010). El centro universitario de la UTPL” Cuenca”: Apoyo al sistema de educación a distancia y su vinculación social. Tesis de Maestría. Escuela de Ciencias de la Educación. Universidad Católica de Loja. Ecuador. Recuperado de: http://dspace.utpl.edu.ec/bitstream/123456789/4393/1/TESIS%20Maestria%20Educaci% c3%b3n%20a%20Distancia.pdf-
dcterms.bibliographicCitationRodríguez García, Y. (2002). La educación a distancia como alternativa para lograr un mayor acceso a la capacitación a docentes y profesores de nivel superior. Tesis de Maestría. Facultad de Contaduría Pública y Administración. Universidad Autónoma de Nuevo León. México. Recuperado de: http://eprints.uanl.mx/1178/1/1020147077.PDF-
dcterms.bibliographicCitationRodríguez Pérez, Ivonne. (2017). La calidad de la educación superior y la reestructuración del programa de tutoría. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(15), 135-154. https://dx.doi.org/10.23913/ride.v8i15.294-
dcterms.bibliographicCitationRubinsztejn Goldfarb, Gustavo, & Rivera-Torres, Pilar, & Grijalvo Martin, Mercedes (2015). Calidad y recomendación en educación superior: el rol de la experiencia del estudiante. Interciencia, 40(12),816-826. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33943081002-
dcterms.bibliographicCitationRuiz, M., Jaraba, B. & Romero Santiago, L. (2008). La formación en psicología y las nuevas exigencias del mundo laboral: Competencias laborales exigidas a los psicólogos. Psicología desde el Caribe, (21),136-157. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21302108-
dcterms.bibliographicCitationSalinas Martínez, A. M. (2004). Métodos de Muestreo. Ciencia UANL. Enero – Marzo, volumen VII, número 001. Universidad Autónoma Nuevo León. Monterrey, México. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/402/40270120.pdf-
dcterms.bibliographicCitationScriven, M. (1991). Evaluation thesaurus.Newbury Park, CA: Sage. En Martínez Mediano, C. (1998). La teoría de evaluación de programas. Revista Educación XXI, vol 1, pags. 73 – 91. Recuperado de: http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/398-
dcterms.bibliographicCitationSousa, V. D., Driessnack, M., y Costa Mendes, I. A. (2007). Revisión de Diseños de Investigación Resaltantes para Enfermería. Parte 1: Diseños de Investigación Cuantitativa. Rev Latino-am Enfermagem 2007 maio-junho; 15(3). Recuperado de: https://www.scielo.br/pdf/rlae/v15n3/es_v15n3a22.pdf-
dcterms.bibliographicCitationTejedor Tejedor, F. J., y García-Valcárcel Muñoz-Repiso, A. (2006). Competencias de los profesores para el uso de las TIC en la enseñanza. Análisis de sus conocimientos y actitudes. Revista española de pedagogía, Vol. 64, Nº 233, 2006, págs. 21-43. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1973261-
dcterms.bibliographicCitationTorres del Castillo, R. M. (1998). Nuevo papel docente. ¿Qué modelo de formación y para qué modelo educativo? Perfiles Educativos, (82), Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=132/13208202-
dcterms.bibliographicCitationTorres Fernández, C. (2017). Análisis de la calidad educativa en Andalucía desde la perspectiva del profesorado de educación primaria. Tesis de Doctorado. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social. Universidad de Sevilla. Sevilla. España. Recuperado de: http://hdl.handle.net/11441/67502-
dcterms.bibliographicCitationUNESCO (1998). La Educación Superior en el siglo XXI. Visión y acción. Documento de trabajo. París: UNESCO. Disponible en: www.unesco.org/education/educprog/vyche/declaration spa.htm. En Pérez Juste, Ramón Calidad de la educación, calidad en la educación. Hacia su necesaria integración Educación XX1, vol. 8, 2005, pp. 11-33 Universidad Nacional de Educación a Distancia Madrid, España. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/706/70600801.pdf-
dcterms.bibliographicCitationUNESCO. (2000). Informe Final del Foro Mundial sobre Educación. En Asociación Colombiana de Instituciones de Educación Superior con Programas a Distancia. (2012). Lineamientos para la autoevaluación con fines de acreditación de programas de educación superior a distancia. Documento de Trabajo. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-341892_archivo_pdf.pdf-
dcterms.bibliographicCitationUNESCO. (2000). Informe Final del Foro Mundial sobre Educación. En Asociación Colombiana de Instituciones de Educación Superior con Programas a Distancia. (2012). Lineamientos para la autoevaluación con fines de acreditación de programas de educación superior a distancia. Documento de Trabajo. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-341892_archivo_pdf.pdf-
dcterms.bibliographicCitationVillarruel Fuentes, M. (2010). Calidad en la Educación Superior: Un Análisis Reflexivo sobre la Gestión de sus Procesos en los Centros Educativos de América. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8(5),110-118. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55119084008-
dcterms.bibliographicCitationWindschitl, M. y Sahl, K. (2002). Tracing Teachers’ Use of Technology in a Laptop Computer School: The Interplay of Teacher Beliefs, Social Dynamics, and Institutional Culture American Educational Research Journal, 39:1, pp. 165–205. En Tejedor Tejedor, F. J., y García-Valcárcel Muñoz-Repiso, A. (2006). Competencias de los profesores para el uso de las TIC en la enseñanza. Análisis de sus conocimientos y actitudes. Revista española de pedagogía, Vol. 64, Nº 233, 2006, págs. 21-43. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1973261-
dcterms.bibliographicCitationZanatta Colín, E. & Camarena, T. Y. (2012). La formación profesional del psicólogo en México: Trayecto de la construcción de su identidad disciplinar. Enseñanza e Investigación en Psicología, 17(1),151-170. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29223246010-
dcterms.bibliographicCitationZhao, Y.; Pugh, K.; Sheldon, S. y Byers, J. (2002). Conditions for classroom technology innovations: Executive summary, Teachers College Record, 104:3, pp. 482-515. En Tejedor Tejedor, F. J., y García-Valcárcel Muñoz-Repiso, A. (2006). Competencias de los profesores para el uso de las TIC en la enseñanza. Análisis de sus conocimientos y actitudes. Revista española de pedagogía, Vol. 64, Nº 233, 2006, págs. 21-43. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1973261-
dc.publisher.departmentPosgrado-
dc.publisher.programMaestría en Educación-
dc.type.spaTesis de Maestría-
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.rights.localOpen Access-
dc.identifier.instnameinstname:Corporación Universitaria Minuto de Dios-
dc.identifier.reponamereponame:Colecciones Digitales Uniminuto-
dc.identifier.repourlrepourl:https:// repository.uniminuto.edu-
Appears in Collections:Maestría en Educación

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
TM.ED_BorbonAriasJuanCarlos_2021Trabajo de Grado1.47 MBAdobe PDFView/Open
Autorizacion_BorbonAriasJuanCarlos_2021
  Restricted Access		Autorización560.5 kBLicenseView/Open Request a copy
Show simple item record


This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons