Sistematización de práctica: El juego una estrategia significativa para fortalecer las habilidades sociales en los niños del grado 3°A del Colegio Adventista de Turbo

Abstract

Esta sistematización de práctica pretende, dar a conocer una problemática que se evidenció en la experiencia de la pedagógica profesional, teniendo como eje central el desarrollo socio afectivo en estudiantes del Colegio Adventista. A raíz de esto surge la siguiente pregunta ¿De qué forma contribuye el juego al fortalecimiento de las habilidades de los estudiantes del grado 3°A del colegio Adventista de Turbo?. Esta sistematización se desarrolla con el fin de organizar todo el contenido de la práctica pedagógica que se realizó para fortalecer las habilidades utilizando el juego como herramienta de aprendizaje de los estudiantes del grado 3°A del colegia Adventista de Turbo. La metodología de esta sistematización está basada en un enfoque praxeológico la cual consta de cuatro fases ver, juzgar, actuar y devolución creativa en el cual se llevó a cabo todas y cada una de ellas en la fases el ver, por medio de observaciones hechas a los estudiantes, caracterización y análisis del entorno y la interacción con docentes y padres de familia se pudo juzgar analizando a todos los estudiantes de forma individual para luego actuar teniendo en cuenta las habilidades y destrezas descubiertas en cada alumno. Para así poder hacer una devolución creativa en la que se orientó a cada estudiante a realizar diferentes actividades lúdicas donde ellos aprendieron, desarrollaron nuevas experiencias y destrezas que les sirvieron para desempeñarse mejor en el estudio, esto permitió la correcta recolección de la información y acercamiento a la comunidad en general. El resultado durante la realización de la práctica pedagógica fue una mayor adaptación y aprendizaje de los temas vistos, por parte de los estudiantes ya que se demostró una gran aceptación de esta estrategia. De lo cual se concluye que evidentemente el juego es una herramienta fundamental para el desarrollo tanto social, cultural, afectivo, académico entre otras para que los estudiantes puedan desarrollar sus habilidades y que además los docentes deben utilizar esta táctica para impartirles conocimientos más claros y concisos a los niños. Esta sistematización busca dar respuesta a la problemática encontrada mediante el proceso de practica realizada en el colegio Adventista de Turbo sobre la ausencia de estrategias pedagógicas e hizo más amenas las clases y el proceso de aprendizaje fue eficaz para lo cual se sugirió implementar el juego como una estrategia significativa de aprendizaje lo que me sirvió para motivar a los estudiantes del grado tercero y proyectarme asía el futuro en cuanto a las metodologías de aprendizaje que deberá implementar durante mi vida profesional para ser una excelente docente.

This systematization of practice aims to publicize a problem that was evidenced in the experience of professional pedagogy, having as its central axis the socio-affective development in students of the Adventist College. As a result of this, the following question arises: In what way does the game contribute to the strengthening of the skills of the 3rd A students of the Turbo Adventist school? This systematization is developed in order to organize all the content of the pedagogical practice that was carried out to strengthen skills using the game as a learning tool of the 3rd A grade students of the Adventist school in Turbo The methodology of this systematization is based on a praxeological approach which consists of four phases see, judge, act and creative return in which each and every one of them was carried out in the seeing phases, through observations made to The students, characterization and analysis of the environment and the interaction with teachers and parents could be judged by analyzing all students individually and then acting taking into account the abilities and skills discovered in each student. In order to make a creative return in which each student was guided to carry out different playful activities where they learned, developed new experiences and skills that served them to perform better in the study, this allowed the correct collection of information and approach to the community in general. The result during the pedagogical practice was a greater adaptation and learning of the topics seen, on the part of the students since a great acceptance of this strategy was demonstrated. From which it is concluded that obviously the game is a fundamental tool for both social, cultural, emotional, academic development, among others, so that students can develop their skills and that teachers must also use this tactic to impart clearer and more concise knowledge to the kids. This systematization seeks to respond to the problems found through the practice process carried out in the Turbo Adventist school on the absence of pedagogical strategies and made the classes more enjoyable and the learning process was effective for which it was suggested to implement the game as a meaningful learning strategy, which helped me to motivate third grade students and project myself into the future in terms of the learning methodologies that I will have to implement during my professional life to be an excellent teacher.