1. Repositorio institucional UNIMINUTO
  2. Trabajos de Grado
  3. Maestrías
  4. Maestría en Educación
Please use this identifier to cite or link to this item: https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/13028
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.advisorConejo Carrasco, Francisco-
dc.contributor.advisorMuriel Palacio, Francisco Javier-
dc.contributor.advisorMejía Loaiza, Elquin Eduar-
dc.contributor.authorQuintero Zuleta, Gladys-
dc.contributor.authorMuriel Palacio, Francisco Javier-
dc.coverage.spatialBogotá D.C.-
dc.date.accessioned2021-10-11T22:15:44Z-
dc.date.available2021-10-11T22:15:44Z-
dc.date.issued2021-09-13-
dc.identifier.citationQuintero, G,. Muriel, F. (2021).Incidencia del potenciamiento del pensamiento lógico matemático en el desarrollo de habilidades metacognitivas para la resolución de problemas propios del contexto social en dos grupos de estudiantes de bachillerato de la I.E. Cámara Junior de Armenia, Colombia.(Tesis de maestría).Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá-Colombia.-
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10656/13028-
dc.descriptionDeterminar la incidencia del potenciamiento lógico matemático, en el desarrollo de habilidades metacognitivas para la resolución de problemas propios del contexto social, en los estudiantes de los grados 7° y 10° de la I.E. Cámara Junior de Armenia, Quindío.-
dc.description.abstractEl pensamiento lógico matemático es una habilidad que involucra operaciones mentales complejas, como identificaciones, ordenaciones, análisis, síntesis, clasificaciones, comparaciones, abstracciones, generalizaciones, codificaciones y decodificaciones, entre otras. Estas son controladas por principios de organización del pensamiento que determinan la forma de ver las cosas y el mundo. Estos procesos estructuran y fortalecen la metacognición, concebida como un compendio de operaciones, actividades y funciones cognitivas ejecutadas por un individuo, que le posibilitan acceder, generar y valorar el conocimiento, y así autorregular su aprendizaje. Al respecto, Defaz (2016) plantea que la aprehensión de los conceptos matemáticos en los alumnos, son los fundamentos que les facilitan estructurar procesos que fortalecen las operaciones mentales que inciden directamente en las habilidades para la resolución de problemas. Por lo tanto, se esperaría, que en aquellos escenarios formativos donde no esté fortalecido el pensamiento lógico matemático, las habilidades metacognitivas estarían debilitadas o ausentes. Así pues, esta investigación se desarrolló con estudiantes de los grados 7-A, 7-B, 10-A y 10-B en la institución educativa Cámara Junior de Armenia-
dc.format.extent190 páginas-
dc.format.mimetypeapplication/pdf-
dc.language.isospa-
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Dios-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.subjectPensamiento Lógico Matemático-
dc.subjectAutorregulación-
dc.subjectMetacognición-
dc.subjectEstrategias-
dc.subjectInteligencia Emocional-
dc.subjectConciencia-
dc.subjectAutocontrol-
dc.subjectAutorreflexión-
dc.subjectMeta Atención-
dc.subjectMeta Memoria-
dc.titleIncidencia del potenciamiento del pensamiento lógico matemático en el desarrollo de habilidades metacognitivas para la resolución de problemas propios del contexto social en dos grupos de estudiantes de bachillerato de la I.E. Cámara Junior de Armenia, Colombia-
dc.typeThesis-
dc.subject.lembInteligencia Emocional-
dc.subject.lembLógica Simbólica y Matemática-
dc.subject.lembMetacognición-
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAcces-
dc.rights.licenseEL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presenta autorización es original y la realizo sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARAGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, para que los términos establecidos en la Ley 1581 de 2012 en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993 y toda normal sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización. TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES, EL AUTOR declara y autoriza lo dispuesto en el Articulo 10 del Decreto 1377 de 2013 a proceder con el tratamiento de los datos personales para fines académicos, históricos, estadísticos y administrativos de la Institución. De conformidad con lo establecido, aclaramos que “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables.-
dcterms.abstractMonereo, C. y Clariana, M. (1993). Profesores y alumnos estratégicos: cuando aprender es consecuencia de pensar. Madrid: Pascal. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=165796-
dcterms.bibliographicCitationAlonso, C. Gallego, D. y Honey, P. (2000). Los estilos de aprendizaje.: Procedimientos de diagnóstico y mejora. Universidad de Deusto. Ediciones Mensajero. Madrid España. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2051098.pdf-
dcterms.bibliographicCitationAlzate, Ó. Cadavid, V. y Montoya, D. (2018). Análisis metacognitivo en estudiantes de básica, durante la resolución de dos situaciones experimentales en la clase de Ciencias Naturales. Revista Colombiana de Educación, 1(76) (pp 117-141). Recuperado de: https://doi.org/10.17227/rce.num76-4188-
dcterms.bibliographicCitationAlzate, R. (s.f.). Espacio abierto: Importancia de la educación en resolución de conflictos. Revista de Mediación, 6(2). Recuperado de: https://revistademediacion.com/articulos/importancia-de-la-educacion-en resolucion-de-conflictos/-
dcterms.bibliographicCitationAmador, A. (1999). Algunas reflexiones sobre la educación en valores. La Habana. Instituto Central de Ciencias Pedagógicas (ICCP). Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6173836.pdf-
dcterms.bibliographicCitationÁngel, M. (2019). ¿Qué hay de nuevo en la metacognición? Revisión del concepto, sus componentes y términos afines. Educação e Pesquisa, 45. Recuperado de: https://doi.org/10.1590/s1678-4634201945187571-
dcterms.bibliographicCitationArán-Filippetti, V. & López, M. (2016). Predictores de la Comprensión Lectora en Niños y Adolescentes: El papel de la Edad, el Sexo y las Funciones Ejecutivas. Cuadernos de Neuropsicología, 10. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/4396/439645603003.pdf-
dcterms.bibliographicCitationBandura, A. (1991). Social cognitive theory of self-regulation. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2) (pp. 248-287). Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/074959789190022L-
dcterms.bibliographicCitationBarraza, R., González, M. y Barraza, R. (2016). Rendimiento académico y autopercepción de inteligencias múltiples e inteligencia emocional en universitarios de primera generación. Actualidades Investigativas en Educación, 16(2) (pp. 269-292). Recuperado de: https://doi.org/10.15517/aie.v16i2.23930-
dcterms.bibliographicCitationBaxter, E. (1999). La educación en valores. Papel de la escuela. La Habana, Cuba: Pueblo y Educación, Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/4757/475748674003.pdf-
dcterms.bibliographicCitationBeltrán, J. (l993). Procesos. estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis. Recuperado de: https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED9595220235A-
dcterms.bibliographicCitationBeltrán, J., Mejía, E. y Conejo, F. (2020). Factores que potencian la autorregulación y el aprendiza-je significativo en Primera Infancia. Nodos y Nudos, 6(48) (pp. 73-8473). Recuperado de https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/article/view/11098/9123-
dcterms.bibliographicCitationMato-Vázquez, D. Espiñeira, E. y López-Chao, V. (2017). Impacto del uso de estrategias metacognitivas en la enseñanza de las matemáticas. Perfiles educativos, 39 (158) (pp. 91-111). Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/132/13253901006.pdf-
dcterms.bibliographicCitationMurcia, M. y Henao, J. C. (2015). La educación matemática en Colombia, una perspectiva evolutiva. Entre Ciencia e Ingeniería [en línea]. 2015, vol.9 (18) (pp.23-30). ISSN 1909-8367. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1909- 83672015000200004-
dcterms.bibliographicCitationMeichenbaum, D. (1985). Enseñar el pensamiento: una perspectiva cognitivo-conductual. EnS. Chipman, J. Segal y R. Glaser (Eds.), Habilidades de pensamiento y aprendizaje (Vol. 2) Investigación y preguntas abiertas (pp. 407–428). Hillsdale, Nueva Jersey: Lawrence ErlbaumAsociados. Recuperado de: https://www.coursehero.com/file/p2fad3i/Meichenbaum-D-1985-Teaching thinking-A-cognitive-behavioral-perspective-In-S/-
dcterms.bibliographicCitationMEN (20 de abril de 202) Lineamientos Curriculares. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article 89869.html?_noredirect=-
dcterms.bibliographicCitationMEN (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje. Recuperado de: https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje .pdf-
dcterms.bibliographicCitationMEN (28 de marzo de 2020). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Recuperado de: https://edumedia depot.gei.de/bitstream/handle/11163/1921/788071114_2006_A.pdf?sequence=6-
dcterms.bibliographicCitationMonereo, C. y Barbera, E. (2000) “Diseño instruccional de las estrategias de aprendizaje en entornos educativos no-formales”. En Monereo et al. Estrategias de aprendizaje. Madrid, Visor/Ediciones de la Universitat Oberta de Catalunya. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=988809-
dcterms.bibliographicCitationMonereo, C. y Castelló, M. (1997). Las Estrategias de aprendizaje. Cómo incorporarlas a la práctica educativa. Barcelona: Edebé. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Carles Monereo/publication/261082782_La_ensenanza_de_estrategias_de_aprendizaje_en _el_contexto_escolar/links/0a85e5332ba550896f000000/La-ensenanza-de estrategias-de-aprendizaje-en-el-contexto-escolar.pdf-
dcterms.bibliographicCitationTorrano, F. Fuentes, J. & Soria, M. (2017). Aprendizaje autorregulado: Estado de la cuestión y retos psicopedagógicos. Perfiles educativos, 39 (pp. 156 -173). Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185- 26982017000200160-
dcterms.bibliographicCitationPolya, G. (1945). Cómo resolverlo; un nuevo aspecto del método matemático. Prensa de la Universidad de Princeton. Recuperado de: https://psycnet.apa.org/record/1945- 02521-000-
dcterms.bibliographicCitationOliveros, E. (2002). Metodología de la enseñanza de Matemática. Programa de apoyo docente, Cámara Ecuatoriana del Libro. Agencia Ecuatoriana del ISBN. Editorial Santillana 2002, Quito, Ecuador. Recuperado de: https://isbn.cloud/9789978074244/metodologia-de-la-ensenanza-matematica programa-de-apoyo-docente/-
dcterms.bibliographicCitationMoreno, A. & Daza, B. (2014), Incidencia de estrategias metacognitivas en la resolución de problemas en el área de la matemática (Tesis de maestría). Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia. Recuperado de: https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/12363-
dcterms.bibliographicCitationWilber, K. (1994). El Paradigma Holográfico: una exploración en las fronteras de la ciencia (2.a ed., Vol. 1). Barcelona, España: Kairós. Recuperado de: https://es.scribd.com/doc/48191663/Wilber-Ken-El-Paradigma-Holografico-PDF-
dcterms.bibliographicCitationValarino, E., Yaber, G. y Cemborain, M. (2010). Libro Metodología de la Investigación, ISBN 9786071705112. Bogotá: Editorial Trillas-
dcterms.bibliographicCitationNarang, D. & Saini, S. (2013). ‘Metacognición y rendimiento académico de adolescentes rurales’. Estudios sobre ciencia del hogar y la comunidad 7(3) (pp. 167-175). Recuperado de: https://doi.org/10.1080/09737189.2013.11885409-
dcterms.bibliographicCitationNarvaja, P. (1998). “Cuestiones relativas a las estrategias de aprendizaje y su relación con el aprendizaje efectivo". Revista Científica de Educación de la Universidad del Salvador, Año 1, No 1. En www.Salvador.edie.ar. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/238796266_Cuestiones_relativas_a_las_e strategias_de_aprendizaje_y_su_relacion_con_el_aprendizaje_efectivo-
dcterms.bibliographicCitationNelson, T. 0., & Narens, L. (1990). Meta memoria: un marco teórico y nuevos hallazgos. Academic Press. Inc. Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0079742108600535-
dcterms.bibliographicCitationNickerson, R., Perkins, D. & Smith, E. (1994). Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual. Madrid: Paidós/M.E.C. (Original de 1985: The teaching of the thinking. Traducc.: L. Romano y C. Ginard). Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=141151-
dcterms.bibliographicCitationOCDE (2012). Results in focus: What 15-year-olds know and what they can do with what they know. Estados Unidos: OCDE. [Links]. Recuperado de: https://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-overview.pdf-
dcterms.bibliographicCitationOCDE (2015). Results in focus. Estados Unidos: OCDE. [Links]. Recuperado de: https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-ESP.pdf-
dcterms.bibliographicCitationOchoa, S. & y Aragón, L. (2005). Comprensión lectora y funcionamiento metacognitivo en estudiantes universitarios. Universitas Psychologica, 4 (2) (pp. 179-196). Recuperado de: https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/lil-425668-
dcterms.bibliographicCitationParis, S., Cross, D. & Lipson, M. (1984). ‘Estrategias informadas para el aprendizaje: un programa para mejorar la conciencia y la comprensión lectora de los niños’. Journal of Educational Psychology. 6(76) (pp.1239-1252). Recuperado de: https://www.semanticscholar.org/paper/Informed-strategies-for-learning%3A-a program-to-and-Paris-Cross/53517b004e81bff00ae982823e231abd6161167-
dcterms.bibliographicCitationPanadero, E. & Alonso-Tapia, J. (2014). ¿Cómo autorregulan nuestros alumnos? Modelo de Zimmerman sobre estrategias de aprendizaje. Anales de Psicología, 30 (pp. 450- 462). Recuperado de: https://doi.org/10.6018/analesps.30.2.167221-
dcterms.bibliographicCitationOsses, S. & Jaramillo, S. (2008). Metacognición: un camino para aprender a aprender. Estudios pedagógicos. Valdivia, 34(1) (pp.187-197). Recuperado de: https://doi.org/10.4067/S0718-07052008000100011-
dcterms.bibliographicCitationPiaget, J. & Inhelder, B. (1978). Psicología del niño. España: Morata. Recuperado de: https://www.bibliopsi.org/docs/carreras/obligatorias/CFG/11ninez/paolichi/Primer% 20cuatrimestre%202020/Piaget Psicol%20del%20ni%C3%B1o,%20intr,%20cap%201%20y%20concl.pdf-
dcterms.bibliographicCitationPintrich, P. R. (2000). El papel de la orientación a objetivos en el aprendizaje autorregulado. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich & M. Zeidner (Eds.), Handbook of selfregulation (pp. 452-502). San Diego, CA: Academic Press. Recuperado de: http://cachescan.bcub.ro/e-book/E1/580704/451-529.pdf-
dcterms.bibliographicCitationWeinstein, C. y Mayer, R. (1986). La enseñanza de estrategias de aprendizaje. En MC Wittrock (Ed.). Manual de investigación en docencia The teaching oflearning strategies. En M. C. Wittrock (Ed.). Handbook ofresearch on teaching, New York: McMillan. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/805/80531302.pdf-
dcterms.bibliographicCitationPozo, J. (1989a). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata. Recuperado de: https://scholar.google.com.co/scholar?q=Pozo,+J.1.+(1989a).+Teor%C3%ADas+co gnitivas+del+aprendizaje&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart-
dcterms.bibliographicCitationTobón, S., Guzmán, C., Hernández, J. y Cardona, S. (2015). Sociedad del conocimiento: estudio documental desde una perspectiva humanista y compleja. Paradigma. Recuperado de: http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011- 22512015000200002-
dcterms.bibliographicCitationPozo, J. (1989b). Adquisición de estrategias de aprendizaje. Cuadernos de Pedagogía 175 (pp. 8-11). Recuperado de: https://www.cuadernosdepedagogia.com/Content/ListaResultados.aspx?params=H4 sIAAAAAAAEAFWOwQ6CMAyGn4ZdTAyG8w6gHrygQV6gbBVrdIOtQ_DpH ZJovH39v7b5-4BuqnFkmes-kCdFSUjTS2ZWGlfo2QFjS DnETqHRtMLbij8ZKyZHrJ2AQVD42UqQHGA-84quZmZBqyhibl1Gl0xRfJX yxhoBaYrCnALfcewanrCVqUBxMr2DX4bhSqI9mwOX9sksGXo9F_Zl9uj2Vd5Z UIsclvb3lcBGZrfvEbAo5JPPUAAAA=WKE-
dcterms.bibliographicCitationSalvatierra, A. Gallarday, S. Ocaña-Fernández, Y., y Palacios, J. (2019). Caracterización de las habilidades del razonamiento matemático en niños con TDAH. Propósitos y Representaciones, 7 (pp. 1-165). Recuperado de: https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.273-
dcterms.bibliographicCitationZimmerman, B., Bandura, A. y Martínez-Pons, M. (1992). La automotivación para el logro académico: el papel de las creencias de autoeficacia y el establecimiento de metas personales. Recuperado de: https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/00028312029003663-
dcterms.bibliographicCitationSáiz, M. y Montero, E. (2015) Metacognición, autorregulación y evaluación en procesos de resolución de problemas en la universidad. En: Peña-Ayala A. (eds) Metacognición: Fundamentos, Aplicaciones y Tendencias. Biblioteca de referencia de sistemas inteligentes, vol. 76. Springer, Cham. Recuperado de: https://doi.org/10.1007/978-3-319-11062-2_5-
dcterms.bibliographicCitationPozo, J., et al. (2006). Las concepciones de profesores y alumnos (1.a ed., Vol. 1). Barcelona, España: Grao. Recuperado de: https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=86ArvQ3MEL4C&oi=fnd&pg= PA12&dq=Pozo+(2006)-
dcterms.bibliographicCitationPulido, R. (2007). La didáctica de la microbiología centrada en la resolución de problemas en una perspectiva de investigación (Tesis doctoral). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/ted/n34/n34a06.pdf-
dcterms.bibliographicCitationQuintero, Y. (2011). Modelo pedagógico de desarrollo de los modos de actuación pedagógicos profesionales en el plano de contraste del programa nacional de formación de educadores. Recuperado de: https://www.eumed.net/tesis doctorales/2012/yjqc/estrategia_pedagogica_para_el_desarrollo_de_los_modos.html-
dcterms.bibliographicCitationQuiroga, M. (2016). La metacognición como función ejecutiva: su rol en la comprensión de textos. Departamento de Letras. Universidad de Buenos Aires. Exlibris,1(5) (pp. 516-528). Recuperado de: http://revistas.filo.uba.ar/index.php/exlibris/article/view/3043/989-
dcterms.bibliographicCitationRamírez, E. (2013). El modelo de resolución de problemas en una perspectiva de investigación como practica social normada. Tecne, Episteme y Didaxis, 34 (pp. 91- 102). Recuperado de: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/2111/2011-
dcterms.bibliographicCitationTenti, E. (2010). Sociología de la educación. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Recuperado de: http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002802.pdf-
dcterms.bibliographicCitationTeddlie, C. & Tashakkori, A. (2009). Foundations of Mixed Methods Research: Integrating Quantitative and Qualitative Approaches in the Social and Behavioral Sciences. SAGE Publications. Recuperado de: https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=c3uojOS7pK0C&oi=fnd&pg=P P1&dq=Teddlie,+C.,+%26+Tashakkori,+A.+(2009).+Foundations+of+Mixed+Met hods+Research:+Integrating+Quantitative+and+Qualitative+Approaches&ots=Qco F_ibOVK&sig=Hjyye3sghMJW_3u2w1cbrPRElk-
dcterms.bibliographicCitationRojas, I. (2011). Elementos para el diseño de Técnicas de Investigación: una propuesta de definiciones y procedimientos en la investigación científica. Tiempo de Educar, (pp. 277-297). Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/311/31121089006.pdf-
dcterms.bibliographicCitationRomero, F., Arbeláez, M., Vargas, E., García, A. y Gil, H. (2002). Habilidades cognitivas y entorno educativo. Pereira: Editorial Papiro. Recuperado de: https://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/26033?show=full-
dcterms.bibliographicCitationRosales, P. y Peñalva, L. (2010). Las matemáticas en el desarrollo de la metacognición. Política y cultura, 33 (pp. 135-151). Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/267/26712504008.pdf-
dcterms.bibliographicCitationSandoval, A. (2005). Metacognición y rendimiento académico. Trabajo de grado no publicado. Universidad Complutense de Madrid, España. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/658/65848192006.pdf-
dcterms.bibliographicCitationSánchez, L. y Andrade, R. (2010). Habilidades Intelectuales. Una Guía Para su Potenciación. México: Alfaomega. Recuperado de: http://memsupn.weebly.com/uploads/6/0/0/7/60077005/habilidades_intelect_parte_ 1_de_2.pdf-
dcterms.bibliographicCitationWeiner, B. (1986). Teorías intrapersonales e interpersonales de la motivación desde una perspectiva de atribución. An attributional theory of motivation and emotion. New York: Springer-Verlag. Recuperado de: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-1-4615-1273-8_2-
dcterms.bibliographicCitationSandoval, A., González, L y González, O. (2015) Estimación de la inteligencia lingüística verbal y lógico-matemática según el género y la ubicación geográfica. Telos. Recuperado de: http://ojs.urbe.edu/index.php/telos/article/view/2237-
dcterms.bibliographicCitationSandoval, C. (1996), Investigación Cualitativa. Investigación Cualitativa. Módulo 4. Programa de Especialización en Teoría, Métodos y Técnicas de Investigación Social. Universidad de Antioquia, Medellín: ASCUN. Recuperado de: https://academia.utp.edu.co/seminario-investigacion II/files/2017/08/invcualiticfes.pdf-
dcterms.bibliographicCitationTamayo, M. (2000). El Proceso de la Investigación Científica (3 ed.). México: Limusa. Recuperado de: http://evirtual.uaslp.mx/ENF/220/Biblioteca/Tamayo%20Tamayo El%20proceso%20de%20la%20investigaci%C3%B3n%20cient%C3%ADfica2002. pdf-
dcterms.bibliographicCitationSantiago, A. Castillo, M. & Ruiz, J. (2006). Lectura, Metacognición y Evaluación (2ª ed). Bogotá: Alejandría Libros. Recuperado de: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/6132-
dcterms.bibliographicCitationSastre Riba, S. (2011). Funcionamiento metacognitivo en niños con altas capacidades. Revista de Neurología, 52(S01), S011. Recuperado de: https://doi.org/10.33588/rn.52S01.2011021-
dcterms.bibliographicCitationSchoenfeld, A. (198 scirp.org/(S(351jmbntvnsjt1aadkposzje))/reference/ReferencesPapers.a spx?ReferenceID=936873-
dcterms.bibliographicCitationBrown, A. (1987) "Metacognition, executive control, self-regulation and other mysterious mechanisms". En E.F.Weinert R.H. Kluwe (Eds), Metacognition, motivation and understanding Hillsdale, NJ: Erlbaum. (pp. 65-116). Recuperado de: http://scholar.google.com.co/scholar?q=Brown,+A.+(1987)+%22Metacognition,+ex ecutive+control,+self regulation+and+other+mysterious+mechanisms%22.&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1& oi=scholart-
dcterms.bibliographicCitationCárdenas, A. (2011). Piaget: Lenguaje, conocimiento y Educación. Revista Colombiana de Educación (pp. 60, 71). Recuperado de: https://doi.org/10.17227/01203916.842-
dcterms.bibliographicCitationZimmerman, B. & Moylan, A. (2009). Autorregulación: donde la metacognición y la motivación se cruzan. In D. J. Hacker, J. Dunlosky & A. C. Graesser (Eds.), Handbook of Metacognition in Education (pp. 299- 315). New York: Routledge. Recuperado de: https://psycnet.apa.org/record/2010-06038-016-
dcterms.bibliographicCitationSylvester, J. “El estudio que no sabe nada de la observación”, en James R. Newman (comp.), La forma del pensamiento matemático, Barcelona, Grijalvo, Colección Hipótesis, 1974, Recuperado de: https://archive.org/details/collectedmathem01sylvrich-
dcterms.bibliographicCitationSommer, B. & Sommer, R. (2001). La Investigación del Comportamiento: Una Guía Práctica con Técnicas y Herramientas (4a ed.). México D.F: Oxford University Press. Recuperado de: https://www.buscalibre.com.co/libro-la-investigacion-del comportamiento/9789706135957/p/288350-
dcterms.bibliographicCitationSchraw, G. & Dennison, R. (1994). Evaluación de la conciencia metacognitiva. Contemporary Educational Psychology, 19 (pp. 460-475), Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0361476X84710332-
dcterms.bibliographicCitationSchraw, G. & Moshman, D. (1995). ‘Teorías metacognitivas’. Educational Psychology, 7 (pp. 351-371). Recuperado de: https://link.springer.com/article/10.1007%2FBF02212307-
dcterms.bibliographicCitationSoto, C. (2003). Metacognición cambio conceptual y enseñanza de las ciencias. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. Recuperado de: http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/metacognici-n-cambio-conceptual-y ense-anza-de-las-ciencias-
dcterms.bibliographicCitationSchunk, D. (1982). Verbalización y aprendizaje autorregulado de los niños. Human Learning, 1(4) (pp. 265-277). Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/0361476X86900305-
dcterms.bibliographicCitationWeb del Maestro CMF (2019). El pensamiento Lógico Matemático desde la perspectiva de Piaget. Recuperado de: https://webdelmaestrocmf.com/portal/pensamiento-logico matematico-desde-la-perspectiva-piage-
dcterms.bibliographicCitationSilva, J. y Maturana, D. (2017). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación superior. Innovación educativa, 17(73) (pp. 117-131). Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665- 26732017000100117-
dcterms.bibliographicCitationBernal, C. (2006). Metodología de la investigación. Recuperado de: http://scholar.google.com.co/scholar?q=bernal+c.+(2006).+metodolog%C3%ADa+ de+la+investigaci%C3%B3n.+m%C3%A9xico+prentice+hall&hl=es&as_sdt=0&as _vis=1&oi=scholart-
dcterms.bibliographicCitationBrown, A. (1978): "Knowing, when where and how to remember". En R. Glaser (Ed): Advances in instructional psycholgy (vol.1). New Jersey: Lawrenc e Erlbaum. Recuperado de: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED146562.pdf-
dcterms.bibliographicCitationCastañeda, J., Centeno, S., Lomeli, L., Lasso, M. y Nava, M. (2007). Aprendizaje y desarrollo. México DF: Umbral. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/4418/441849209001.pdf-
dcterms.bibliographicCitationCarrasco, J. (1997). Hacia una enseñanza eficaz. Madrid: Rialp. Recuperado de: http://minedupedia.mined.gob.sv/lib/exe/fetch.php?media=files:hacia_una_ensenan za_eficaz.pdf-
dcterms.bibliographicCitationBull, R. & Scerif, G. (2001). Executive Functioning as a Predictor of Children’s Mathematics Ability: Inhibition, Switching, and Working Memory. Developmental neuropsychology, (19) (pp. 273-293). Recuperado de: https://doi.org/10.1207/S15326942DN1903_3-
dcterms.bibliographicCitationCifuentes, M. (2017). La influencia de la inteligencia emocional en el rendimiento matemático de los alumnos de educación secundaria, aplicación de un programa de intervención psicopedagógica de educación emocional (Tesis doctoral). Universidad Camilo José Cela, Madrid, España. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=129781-
dcterms.bibliographicCitationDansereau, D. (1985). Investigación sobre estrategias de aprendizaje. Volumen 1, Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale (pp. 209 – 239). Recuperado de: https://www.scirp.org/(S(351jmbntvnsjt1aadkposzje))/reference/ReferencesPapers.a spx?ReferenceID=1777409-
dcterms.bibliographicCitationConejo, F., Molina, D., Mejía. E., Orozco, Y. y Piñeres, E. (2020). Total Physical Response (TPR) y el desarrollo de la metacognición y la motivación en el aprendizaje del inglés. CEDOTIC, Vol. 5 (2) (pp. 121-143). Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/348437431_Total_Physical_Response_TP R_y_el_desarrollo_de_la_metacognicion_y_la_motivacion_en_el_aprendizaje_del_ ingles-
dcterms.bibliographicCitationCorno, L. (2001). Volicional aspects of self-regulated learning. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement (Second ed., (pp. 191-226). New York: Lawrence Erlbaum Associates. Recuperado de: https://books.google.com.co/books?id=og4hVOcjcqMC&lpg=PA179&ots=sX18cG 113 UZOs&dq=Corno%2C%20L.%20(2001).%20Volicional%20aspects%20of%20self regulated%20learning.&lr&hl=es&pg=PA179#v=onepage&q&f=false-
dcterms.bibliographicCitationCuesta, M. (2009). Introducción al muestreo. Universidad de Oviedo. Recuperado de: http://www.editorialkamar.com/et/archivo04.pdf-
dcterms.bibliographicCitationFlores, L. & Santos, S. (s. f.). La Matemática en el desarrollo cognitivo y metacognitivo del escolar primario. EduSol, 17(60) (pp. 45-59). Recuperado de: https://www.redalyc.org/jatsRepo/4757/475753184015/475753184015.pdf-
dcterms.bibliographicCitationVitgotsky, L. (1995). Pensamiento y lenguaje. España: Paidos. Recuperado de: http://academica.mx/archivos/blogs/5271c6daf10daf308f6bfc822ad1819f/9881/vyg otsky_pensamiento_y_lenguaje.tomo_2.pdf-
dcterms.bibliographicCitationVigostky, L. (1964): Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires. Latauro. Recuperado de: https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2015/10/Pensamiento-y-Lenguaje Vigotsky-Lev.pdf-
dcterms.bibliographicCitationGarcía, J. (2003). Didáctica de las Ciencias Resolución de problemas y desarrollo de la creatividad. Bogotá: Colombia: Magisterio. Recuperado de: http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/did-ctica-de-las-ciencias-resoluci-n-de problemas-y-desarrollo-de-la-creatividad-
dcterms.bibliographicCitationDembo, M. & Seli, H. (2008). Motivation and learning strategies for college success: A self-management approach. New York: Lawrence Erlbaum. Recuperado de: https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=j5QKCCB5mE0C&oi=fnd&pg= PP2&dq=Dembo,+M.,+%26+Seli,+H.+(2008).+Motivation+and+learning+strategie s+for+college+success&ots=Jwku8v0VYx&sig=Az3IVJC3Pk3QRA8Ea0d6_DLtsF A-
dcterms.bibliographicCitationEscorcia, D., Passerault, J. Ros, C. & Pylouster, J. Elaboración de perfiles de escritores: análisis de la dinámica de la escritura entre estudiantes universitarios. Metacognición y aprendizaje. New York (v. 12, n. 2) (pp. 233-273), 2017. Recuperado de: https://link.springer.com/article/10.1007/s11409-016-9166-6-
dcterms.bibliographicCitationFernández, L. (2006). Fichas para investigadores. Universitat de Barcelona. Institut de Ciències de l 'Educació. Secció de Recerca. Recuperado de: http://www.ub.edu/ice/recerca/pdf/ficha7-cast.pdf-
dcterms.bibliographicCitationFilippetti, V. y López, B. (2016). Predictores de la Comprensión Lectora en Niños y Adolescentes: El papel de la Edad, el Sexo y las Funciones Ejecutivas. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/304346430_Predictores_de_la_Comprensi on_Lectora_en_Ninos_y_Adolescentes_El_papel_de_la_Edad_el_Sexo_y_las_Func iones_Ejecutivas-
dcterms.bibliographicCitationFlavell, J. & Wellman, H. (1977): Metamemory. En R. Kail y J. Hagen (Eds.), Perspectives on the development of memory and cognition. Hillsdale: LEA. Recuperado de: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED115405.pdf-
dcterms.bibliographicCitationFlavell, J. (1976). “Aspectos metacognitivos de la resolución de problemas funcionales" en LB Resnick (Ed.) The Nature of Intelligence; Hillsdale. NJ: Erlbaum, (pp. 231– 235).-
dcterms.bibliographicCitationFlavell, J. (1987). Especulaciones sobre la naturaleza y el desarrollo de la metacognición. En FE Weinert y R. Kluwe (Eds.), Metacognition, Motivation, and Understanding (pp. 21-29). Hillsdale, Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Recuperado de: https://www.scirp.org/(S(351jmbntvnsjt1aadkposzje))/reference/ReferencesPapers.a spx?ReferenceID=2016163-
dcterms.bibliographicCitationFlores, F. (2019). La autorregulación en el aprendizaje de las matemáticas. Educación Futura. Recuperado de: http://www.educacionfutura.org/la-autorregulacion-en-el aprendizaje-de-las-matematicas/-
dcterms.bibliographicCitationWolters, C. A. (2003b). Comprender la procrastinación desde una perspectiva de aprendizaje autorregulado. Journal of Educational Psychology, 95 (pp. 179-187). doi: 10.1037/0022-0663.95.1.179. Recuperado de: https://psycnet.apa.org/record/2003-01605-016-
dcterms.bibliographicCitationGhasempour, A. Bakar, M. & Jahanshahloo, G. (2013). Mathematical Problem Posing and Metacognition: A Theoretical Framework. International Journal of Pedagogical Innovations, 1(2) (pp. 63-68). Recuperado de: http://journal.uob.edu.bh/handle/123456789/892-
dcterms.bibliographicCitationGómez, A., Canedo, S. y González, R. (2017). Autorregulación del aprendizaje en ciencias y matemáticas: estudio exploratorio en estudiantes de sexto año de primaria. Recuperado de: http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2406.pdf-
dcterms.bibliographicCitationGoleman, D. (2017). La Inteligencia Emocional. CIEC. Recuperado de: http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/Inteligencia%20Emocional%20 %20Daniel%20Goleman.pdf-
dcterms.bibliographicCitationGaleano, E. (2009). La escuela del mundo al revés. Argentina, Patagonia: Talleres gráficos F.U.R.I.A. Recuperado de: https://resistir.info/livros/galeano_patas_arriba.pdf-
dcterms.bibliographicCitationGonzález, M. (2018). UVE socioformativa: Estrategia didáctica para evaluar la pertinencia de la solución a problemas de contexto. IE Revista de investigación educativa de la REDIECH, 9(16) (pp. 133-153). Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2448- 85502018000100133-
dcterms.bibliographicCitationGonzález, M. y Tourón, J. (1992). Autoconcepto y rendimiento académico. Sus implicaciones en la motivación y en la autorregulación del aprendizaje. Pamplona: EUNSA. Recuperado de: https://dadun.unav.edu/handle/10171/21388-
dcterms.bibliographicCitationGul, F. & Shehzad, S. (2012). ‘Relationship between metacognition, goal orientation and academic achievement’. Procedia - Social and Behavioral Sciences. Recuperado de: https://cyberleninka.org/article/n/923232.pdf-
dcterms.bibliographicCitationLester, F. & Kehle, P. (2003), "From problem solving to modeling. The evolution of thinking about research on complex mathematical activity", en R. Lesh (ed.), Beyond constructivism, models and modeling perspectives on mathematics problem solving, learning and teaching, Lawrence Erlbaum Associates. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/287774451_Thoughts_about_research_on _mathematical_problem-_solving_instruction-
dcterms.bibliographicCitationGuzmán, A., López, L. y Ledesma, G. (2017). Conocimiento pedagógico matemático para el desarrollo cognitivo y metacognitivo. Opción, 33 (pp. 84, 378-403). Recuperado de: https://www.redalyc.org/jatsRepo/310/31054991014/html/index.htm-
dcterms.bibliographicCitationHernández, O. (2008). La creación y la investigación artística en instituciones colombianas de educación superior. A contratiempo, 23. Recuperado de: http://www.musigrafia.org/acontratiempo/?ediciones/revista-23/artculos/la-creacin y-la-investigacin-artstica-en-instituciones-colombianas-de-educacin-superior.html-
dcterms.bibliographicCitationHernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2010). Metodología de la Investigación 109 (5ª ed.). México: Editorial Mc Graw-Hill. Recuperado de: http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/metodologia de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf-
dcterms.bibliographicCitationMayor, J., Suengas, A y González, J. (1993). Estrategias metacognitivas: Aprender a Aprender y Aprender a Pensar. Madrid, Síntesis. Recuperado de: https://1library.co/document/1y9r8kjy-estrategias-metacognitivas-aprender aprender-aprender-suengas-gonzalez-marques.html-
dcterms.bibliographicCitationMayer, R. (1983). Pensamiento, resolución de problemas, cognición. Anybook Ltd. Recuperado de: https://www.abebooks.co.uk/9780716714415/Thinking-Problem Solving-Cognition-Richard-0716714418/plp-
dcterms.bibliographicCitationInhelder, B. & Piaget, J. (1996). De la lógica del niño a la lógica del adolescente: Ensayo sobre la construcción de las estructuras operatorias formales. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=223098-
dcterms.bibliographicCitationLabarrere, A. (1994), Pensamiento, análisis y autorregulación en la actividad cognoscitiva de los alumnos. México: Ángeles Editores. Recuperado de: http://www.worldcat.org/oclc/644436395-
dcterms.bibliographicCitationKurtz, B. (1990). Influencias culturales en el desarrollo cognitivo y metacognitivo de los niños. En W. Schneider y P.E. Weinert (Eds.). lnteractions among aptitudes, strategies aOOknowledge in cognitive performance. New York: Springer-Verlag. Recuperado de: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-1-4612-3268-1_14-
dcterms.bibliographicCitationVeenman, M. (2011). Aprender a autocontrolarse y autorregularse. En R. Mayer y P. Alexander (Eds.), Manual de investigación sobre aprendizaje e instrucción (pp. 197- 218). Nueva York: Routledge. Recuperado de: https://www.scirp.org/(S(lz5mqp453edsnp55rrgjct55))/reference/ReferencesPapers. aspx?ReferenceID=2133084-
dcterms.bibliographicCitationLabarrere, A. (1999). La escuela desde una perspectiva cultural. Connotaciones para los procesos de desarrollo. Pueblo y Educación, La Habana, Cuba. Recuperado de: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/6736-
dcterms.bibliographicCitationWolters, C. (2003a). Regulación de la motivación: evaluación de un aspecto subestimado del aprendizaje autorregulado. Educational Psychologist, 38(pp. 4, 189-205). doi: 10.1207/S15326985EP3804_1. Recuperado de: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1207/S15326985EP3804_1-
dcterms.bibliographicCitationMan, C. (2006). Las teorías cognitivas en los estudios de genética. Ecuador: Universidad de Guayaquil. Recuperado de: https://www.monografias.com/trabajos37/metacognicion-y-genetica/metacognicion y-genetica2.shtml-
dcterms.bibliographicCitationMartí, E. (2002). Metacognición y estrategias de aprendizaje. Madrid: Santillana. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864- 21412010000200010-
dcterms.bibliographicCitationMartínez, I. (2017). Evaluación de las funciones ejecutivas y su relación con la comprensión lectora (Tesis doctoral). Universidad de Valencia, Valencia, España. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10550/59457-
dcterms.bibliographicCitationMateos, M. (2001). Metacognición y Educación. Buenos Aires: Aique Grupo Editor S.A. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052012000200008-
dcterms.bibliographicCitationVallés, A. (s.f.) Meta-atención Meta-Memoria. Recuperado de: https://es.scribd.com/document/440205269/1-Meta-atencion-Meta-Memoria-Valles A-pd-
dcterms.bibliographicCitationMcMillan, J. & Schumacher, S. (2005). Investigación Educativa. Una introducción conceptual Madrid: Pearson Addison Wesley (5th Edición). Recuperado de: http://scholar.google.com.co/scholar?q=McMillan.+J.,+Schumacher,+S.+(2005).+In vestigaci%C3%B3n+Educativa&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart-
dc.publisher.departmentPosgrado-
dc.publisher.programMaestría en Educación-
dc.type.spaTesis de Maestría-
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.rights.localOpen Access-
dc.identifier.instnameinstname:Corporación Universitaria Minuto de Dios-
dc.identifier.reponamereponame:Colecciones Digitales Uniminuto-
dc.identifier.repourlrepourl:https:// repository.uniminuto.edu-
Appears in Collections:Maestría en Educación

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
TM.ED_QuinteroGladys-MurielFrancisco_2021.pdf5.33 MBAdobe PDFView/Open
Autorizacion_QuinteroGladys-MurielFrancisco_2021.pdf
  Restricted Access		248.16 kBLicenseView/Open Request a copy
Show simple item record


This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons